13*. 信任教案评析

冀教版小学语文三年级下册-教学设计-13*信任

13

信任

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：感受真情

板

块：教学设计

*教材分析：

文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去探究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课9个生字，掌握其中的多音字“撒”的读音，正确书写

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.自读课文，了解课文讲了一件什么事，并就相关内容展开想象。

12个要求会写的生字。

过程与方法：

1.根据学生阅读心理，以理解题目入手，从而产生阅读期待。

2.自读自悟，描述课文讲了一个怎样的故事。

3.由故事谈感受，理解重点语句，品味人生，体会被人信任的愉悦。

4.发挥想象，扩充原文，更深刻地理解文章所表达的中心。

情感、态度与价值观：

体会被人信任的喜悦之情，并懂得与人相处时要信任别人和取信于人。

重难点分析：

1.理解课文，体会信任与被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。

2.对作者的“情感线索”的理解：见到“自采桃子”的告示牌时感到“很有趣”；亲手摘桃子时，感到“愉快”；离开桃林时，体会了被人信任的喜悦。

课前准备： 多媒体课件。

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教学过程与设计说明：

教学过程

一、题目入手，导入新课。

（一）板书课题：根据自己的理解，谈谈什么是“信任”？

篇课文可能会写些什么？

示

（一）用自己喜欢的方式诵读课文，遇到不认识的字可以借助字典解决。

（二）小组合作读文，思考：课文讲了一件怎样的事？课件出示

引发学生对“信任”问题的有意注意，可以对阅读产生期待，也可以对标关系有一个粗浅的认识。

引导学生用一些关键性的词语来设计说明

（二）看到课题，你猜想一下：这题的拟定或是文章题目和文章内容的二、初读课文，整体把握。课件出

过渡：这次买桃子是作者的一次特理清故事的线索，按事情发生、发展的殊的购物经历。这是个怎样的地方，会顺序有条理地进行叙述。

给作者留下这么深刻的印象呢？

指导理解：

1.指名朗读。

（三）课件出示课文最后一段话。

2.这里的“朴实而又纯洁”仅仅是

指桃园这个地方吗？板书：桃园主人朴 抓住课文的重点词语，展开对全文实纯洁。

三、研读课文，合作探究。

的理解。

（一）请大家自由读书，思考问题：

课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实 而又纯洁”？拿起笔来画一画，同时做

点批注。课件出示

（二）交流汇报：课文哪些地方可

以体现桃园主人的“朴实而纯洁”？你

为什么会有这种感受？课件出示

重点引导学生感悟以下内容：

导人们准确无误地来到桃园。

箱。注意“搁着”、“压着”等词。

由故事谈感受，理解重点语句，品味人生，体会被人信任的愉悦。

2 1.简明、准确、及时的告示牌，引

2.木桌上的留言，无人看管的钱

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3.猫、狗的训练有素，热情好客。

注意“跳跃欢呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”

等词。

4.桃园主人的精心培育、辛勤劳

作。注意“（根深叶茂的）果树”、“（丰

实的）果子”、“（沁人心脾的）香味”、

“使人（馋涎欲滴）”等词组。

呢？我们从中又可以想到什么？

四、整体回顾，把握“线索”。

片段使你最受感动，再来读一读。

（三）课文为什么要写果实的长势

（一）回顾课文，你觉得课文哪个

（二）作者的情感变化是贯穿本文

的线索，你能找出相关的语句吗？出示 把握文章贯穿的作者思想认识不课件

五、记忆字形，指导书写。

（一）注意以下各字的读音：

“撒”是多音字，本课读sā。

多读几遍。

“纯”注意不要读成“cún”。

（二）书写时注意：

多加一笔。

对比记忆。

歌谣的方式帮助记忆。

六、拓展迁移，读写结合。

篇章。课件出示

断深化的情感线索，从而体会被人信任的愉悦之情。

“浸”和“沁”不容易读对，需要 “元、压、茂、祝”都容易误写，

“桃”可以和“跳、挑、逃”等字

“悦”和“甜”等字还可以采取编

（一）信任，可以书写人间最美的

课文叙述的是发生在美国的事情。

在我国，关于真诚信任的故事也时有发

生。在广西南宁市有一个经营方式非常

特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农

民因为无暇顾及，总是在清晨把菜放好

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后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都

会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看

守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。

（二）作者姐妹俩感受到了别人的信任，心情怎样？从哪里可以体现？请你展开想象，拿起笔描述一下文中姐妹俩的心情。

写自己想象的片段：自采桃子的欢愉。出示课件

补充课外资料，引导学生崇尚诚信，分享被人信任的快乐。

发挥想象，扩充原文，更深刻地理解文章所表达的中心。

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