四、用计算器计算（通用）名师教学设计1

“用计算器计算”教学设计

施教日期 年 月 日

教 学

苏教版九年义务教育四年级上册“用计算内 容

器计算”。

共几课时

第几课时

3 1 课型

新授

1.使学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2.使学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，感受计算器在人们生活和教 学

工作中的作用，会灵活使用计算器，进一步培养学生的分析、综合和简单的推目 标

理能力。

3.使学生经历计算工具的演变过程，不断丰富学生的体验，感受人类的智慧，培养学生的学习兴趣。

教 学

教学重点：了解计算器的基本功能，初步学会使用计算器。

重难点

教学难点：通过计算探索发现一些简单的数学规律。

计算器已融入现代生活，大部分学生在此之前都已接触和使用过计算器，也会教 学

用计算器进行一些简单的计算

资 源

每人准备一个计算器 多媒体课件，练习纸。

1、

了解计算器的种类和用途，及计算器的外部特征及构造。

预 习

2、

试做：用计算器计算38+27.30×18、375－267.41600÷128、

设 计

12345679×2×9 学

程

设

计

导

航

策

略

调整与反思

一、揭示课题，认定学习目标。（预【板块一】

开门见山，设1分钟）

师：在日常生活、工作中，人明确本课学学生已经通过预习明确本堂课的们时常会遇到数目比较大或比较复习目标。

学习内容

杂的计算，一般我们会借助计算器。

（出示计算器）

今天我们一起来好好认识一下

它，学学它的使用方法。

（出示课题：用计算器计算）

【板块二】

二、知识介绍，激发学习情感。（预设（一）介绍算筹

5分钟）

谈话：说起计算工具，它的发根据学生的（一）介绍算筹

展其实也经历了一个漫长的过程。心理特点， 生根据课件了解算筹。

下面让我们一起穿越时光隧道，看从学生的好

看古人是用什么来进行计算的。

奇心理着

教师出示视频，介绍算筹。

手，老师用

提问：如果用算筹来进行计算，生动的语言

怎样算呢？

加以描述，

（师演示计算过程）

然后用多媒

（二）介绍算盘

体展示出生

提问：用算筹计算是人类一项动的画面，（二）介绍算盘

伟大的创造，不过，遇到大数目计从而把学生 生根据课件了解算盘。

算，怎么版？

带入到几千

三、自主学习，熟练使用计算器。（预设10分钟）

（一）介绍计算器

学生先在小组里介绍计算器的种类和作用以及外部特征和构造，再全班交流

（二）使用计算器。

（1）尝试使用。

154×76 896+1123

（2）基本练习。

2896＋6593= 3363÷57= 126×7÷18= 6848－579＋386=

四、分层练习，巩固提升学习成效。（预设13分钟）

（一）提升练习

1、比一比。

560÷70＝

9876－9870＝ 976×56×0＝

25×36×4＝

2、算一算。

810÷9＝

10902－3887＝ 9756×1＝

3888÷108×156=

学生选择合适的方法计算出4道题目的结果，说说为什么选择不同的教师介绍算盘。（师演示算盘计算）

【板块三】

（一）介绍计算器

1、提问：谁来介绍一下，你的计算器上都有些什么？

（指名介绍）

2、提问：找一找，你的计算器上也有这些吗？

3、小结

计算器的构成：显示器和键盘

计算器的常用键的基本功能

（二）使用计算器。

（1）初步体验。

师：谁愿意到前面来算一算？

（指名演示）

（2）用计算器计算。

师：你们也想算吗？

拿出练习纸，完成第一题。

【板块四】

（一）提升练习

1、比一比。

师生比赛。

（师生共同完成练习纸第二题）

小结：计算器只是帮助我们计算的一种工具，并不是所有情况下都有必要使用计算器。

2、算一算。

拿出练习纸，完成第3题。

提问：为什么有的不用计算器？

那什么情况下用计算器合适呢？

小结：看来计算时，我们要根据具体情况具体分析，学会合理使用。

3、想一想

师：丁丁用计算器计算时，遇年前发明创造的生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。

这两个环节的目的是让学生在尝试使用时规范操作方法；在掌握操作方法后熟悉键盘，进行熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验，养成操作技巧。

我安排了比一比、算一算、想一想猜一猜等这几个环节作为巩固练习，目的是激发学生学习的主动性。在人与计算器的挑战赛中，引导学生辩证的对待计算

方法。

3、想一想

出示：丁丁计算器上的数字键“8”坏了，他能用这个计算器算出“456×18 ”的积吗？

生独立思考后小组交流。

（二）找规律。

1、猜一猜。

出示：在计算器上输入1～9这九个数字中你最喜欢的一个数字，连续输9次，然后用它除以12345679，最后告诉我商是多少，我就能猜出你最喜欢的数字是几？

2、做一做。

出示：11111111×11111111 ＝

试着用计算器计算：

1111111×1111111=？

（1）

独立尝试，说说你的计算器呈现答案的情况；

（2）

小组讨论，思考解决的办法；

全班交流。

学生在计算的过程中发现计算器上的为数不够用，得不到准确的答案。

让学生认识到8个1乘8个1有困难，不妨从1个1乘1个1开始算起。

生找规律。

生思考9个1×9个1，10个1乘10个1。

五、课外延伸，了解更多计算工具。

生了解其他计算器。（预设2分钟）

到了一个问题，一起来看一看。

拿出练习纸，先独立思考，再小组交流。

（二）找规律。

1、猜一猜。

师生游戏。

出示规律。

2、做一做。

师：看来计算器使用时，有时还有一定的局限性，怎么办呢？

激励：我国古代伟大的思想家老子曰：“天下难事，必作于易。”

根据学生的回答在屏幕上演示探索规律的过程。

追问：如果是9个1×9个1，结果是多少？10个1乘10个1呢？

师：10个1乘10个1，这时规律就变化了，课后同学们可以继续研究。

提问：这一题用计算器真的无法计算吗？

谁愿意用这个计算器来试试？

（指名演示）

【板块五】

师：看来，根据不同的计算，可以选择不同的计算器。师介绍大数目的计算器、“房贷计算器”、“个税计算器”、“云计算”等。

（录音介绍云计算）

器，培养学生的辩证思维能力。

爱因斯坦说过：“发现和提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在这个环节中，我先出示8个1乘8个1，学生的答案出现不一致的情况了，引发矛盾冲突，激发他们解决问题的需要和欲望，然后主动去探索解决这个问题的方法。

课外的延伸与拓展让学生感受和体验数学的价值，培养学生热气数学

六、全课总结，畅想美好未来。（预设1分钟）

生说说使用计算器计算的体会和感受。

【板块六】

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

的情感。

作 业

设 计

七、当堂检测，评价反思（8分钟）

选做题：叶子在用计算器计算280×35时，发现计算器上的按键“3”坏了，按不出来，但她动了一番脑筋后还是用计算器算出了最后的得数。你知道她可能怎样算吗？