15 母鸡第一课时评课稿

石家庄市东兆通小学教案

教学内容

15、母鸡

主备教师

王永瑟

教学目标

1．知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。掌握10个生字及相关词语。

2．能力目标：了解作者笔下母鸡的特点，学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

3．情感态度目标：感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

教学重点

教学难点

学习作者真实具体的描写，品味本文语言文字的生动性。

了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。学习作者真实具体的描写，品味老舍语言文字的生动、幽默。

教具、学具

多媒体课件

课时数

2课时

板书设计

16、母鸡

一向讨厌：

叫、欺软怕硬、炫耀

不敢再讨厌：

负责、慈爱、勇敢、辛苦

母鸡----------母亲（伟大）

教

学

环

节

第一课时

设计意图

个人修改

一、

导入新

课

1、

交流课前收集的关于母鸡的见闻。

2、

导入新课：

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我由学生的生活们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

导入，给学生以二、初读课文，扫清字词障碍。

亲切自然之感，1、通过小组学习的方式，验收预习作业。

很自然的导入过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读新课。

课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互

助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。

2、全班交流自学成果与遗留问题。

3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2

号同学负责，在小组中读正确

本环节意在通惊恐

可恶

警戒

消瘦

凄惨

一撮儿毛

过小组学习的

如怨如诉

颤颤微微

乘其不备

主要形式验收4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。

学生的认读情5、再读课文，要求读正确、通顺。

况。

6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文

本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。（王）

教

学

环

节

、三、默读课文，理清文章脉络，概括大意。

1、默读课文，想想母鸡在作者心中是一种怎样的印象？作者对母鸡的态度前后为什么发生了变化？再用自己的话说说文章的主要内容。

2、全班交流，理清文章脉络。

讨厌母鸡（1-3）喜欢母鸡（4-10）

第二课时

一、导入。

上节课，我们初读了《母鸡》这篇课文，了解了老舍先生对母鸡前后截然不同的态度，那么为什么会有这样的变化呢

？这节课让我们继续来观察母鸡。

二、细读课文，品味文本

出示中心话题：

细读课文，思考作者对母鸡由“讨厌”转为“不敢讨厌”的原因是什么？在文中找一找，画一画，在旁边做好批注，再和小组同学议一议。

1、自学，小组交流。

2、全班交流。

预设：

讨厌母鸡（1-3）

（1）老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的，在生交流的过程中概括母鸡让人讨厌的几方面：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己

（2）引导学生品读文章，从文中找出有关语句，仔细体会。

抓住：“颤颤巍巍”、“ 如怨如诉”，体会母鸡无病呻吟。“趁其不备”、

“狠狠”，体会母鸡欺软怕硬。

“发了狂”、

“恨不能”，体会运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

（3）指导感情朗读，读出对母鸡的讨厌。

后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，

[课件出示] 齐读9自然段。

喜欢母鸡（4-10）

（1）认真阅读课文4—10自然段，体会母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大的特点。

A 警戒、预备作战、警告……

B 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

C 别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

D 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

E 在夜间若有什么动静……

（2）指导感情朗读，读出对母鸡的敬佩和喜爱。

（3）再读9自然段。深化作者对母鸡由“讨厌”转为“不设计意图

让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。

以一个问题，统领全课。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。

个人修改

学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了母鸡伟大的母爱。（李）

教

学

环

节

敢讨厌”的原因是这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，让我们感动，进而让我们赞叹母爱的伟大，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的深刻含义。

齐读课文，读出自己的感受。

三、读写结合，学习作者的写作特点

1、了解先贬后褒的这种情感表达方式。

2、老舍先生在对生活细致入微的观察之后，融入自己的感受幽默、轻松、亲切的表达出来，找出有关词句读一读。

3、结合自己的生活谈一谈自己的母亲。

四、拓展阅读

推荐课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

四、总结谈话。

本单元中，作家们妙笔生花，为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象，不同作家笔下的白鹅富有生趣，同一作家笔下的猫和母鸡各有特点，作家们对动物的爱饱含在字里行间中，让我们也像他们那样，带着喜欢的情感，去观察身边的小动物，具体写出小动物的特点，表达自己的真情实感。

设计意图

个人修改

读写结合，体现语文学科工具性与人文性的统一。

小练笔课上完成有困难，可以课下完成。（周）

以上特点，由学生比使学生扩大阅较、归纳，顺学而导，读量，开阔眼不必强求答完整。界，培养阅读兴（宋）

趣。学以致用。

作

业

设

计

15.母鸡

一、书法园地。

bà

gē

da

qīwǔ

tān

chú

tí

qī

cǎn

tǎo yàn 田（

）

（

）

(

)

(

)睡

鸡（

）（

）叫

（

）

（

）

二、我会给加点字选择正确读音。

欺侮（rǔ

wǔ）尖锐（ruǐruì）啄（zhuózuó）慈爱（chící）

．．．．孵（fūfú）掘地（juè

jué）

．．三、火眼金睛。（找出句子中的错别字并改正）

1.它教给鸡雏们琢食，掘地，用土洗澡。（

）

2.每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂。（

）

3.我看到的是一只浮出一群小鸡雏的母亲。（

）

4.他们理直气状地走来走去。（

）

四、我会选。

发现

发明

发生

发布

1.

当它（

）了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫。

2.

今天早上，气象台（

）了大风警报。傍晚，天气果然（

）了变化。

因为……所以……

无论……都……

虽然……但是……

3.（

）我们生活条件好了，（

）还要保持艰苦朴素的作风。

4.（

）妹妹不注意用眼卫生，（

）视力下降了。

5.（

）刮风下雨，交警叔叔（

）坚守在岗位上。

五、辨字组词

期（

）

悔（

）

戒（

）

啄（

）

欺（

）

侮（

）

诫（

）

涿（

）

斯（

）

诲（

）

械（

）

琢（

）

六、我来改病句。

1.当他发觉了点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫。

2.昨天晚上下了一天的雨。

3.我市被评为“全国卫生城市”的光荣称号。

4.航天员杨利伟的光辉事迹是我们学习的榜样。

创○

拓展练习

课文前半部分写出了对母鸡的讨厌，后半部分却写出了的母鸡的赞美，这种写作手法叫什么呢?这种写法的好处是什么呢？

宋锦艳作业设计：

拓展练习2改为：请你运用本课学到的写作方法写一种小动物，表达你对它的喜爱之情。

作

业

设

计

王淑敏作业设计; 补充作业：

用“然”字组成不同的词语填到下面的句子中。

1、从口音来判断，他（

）不是本地人。

2、早上还晴空万里，下午（

）下起了雨。

3、这件事（

）被他猜中了。

4、（

）春天到了，但是我什么也看不见。

5、这个疯疯癫癫的人（

）出现在小玲面前，把她下了一跳。

拓展作业

在括号里填上植物名或动物名，把诗句补充完整。

1、（

）东南飞，五里一徘徊。

2、故人西辞（

）楼，烟花三月下扬州。

3、枯（

）老树昏（

），小桥流水人家。

4、柴门闻（

）吠，风雪夜归人。

5、乱花渐欲迷人眼，浅（

）才能没（

）蹄。

6、（

）才露尖尖角，早有（

）立上头。

周宇鹏第十五课课后作业设计：

在本次的作业设计中，我保留了其中的1、4题，又增加了大家喜欢的歇后语内容。

拓展练习——动物乐园（在歇后语中的括号里填动物名称）

1.（

）抓老鼠—多管闲事

2.（

）拉车—连蹦带跳

3.（

）王爷打哈欠—神气

4.对（

）弹琴—白费劲

5.小巷里赶（

）—直来直去

6.照着猫画（

）—差不离

7.画（

）添足—多此一举

8.亡（

）补牢—为时不晚

教

学

反

思

李晓辉：《母鸡》是老舍的又一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在学习本文时，我提出“作者开始对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络。文章的布局讲究有详又略，详略得当。在学作者对母鸡的讨厌部分时，指导学生体会作者欲褒先贬的写作手法。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，我让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生带着对母鸡的喜爱之情再读全文。在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

宋锦艳反思：

《母鸡》老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。

“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。

当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住“作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么”为主线，进行交流、体会。并让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

如何创设活跃和谐的课堂氛围有待进一步的思考，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

王淑敏反思：

在备这篇课文的教案时，初读文章，我也被动物身上所体现出的母爱震撼了。被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，所以讲读课文时，我设计了这样的问题：作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么？为主线，进行交流、体会。并让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在四人小组的合作探究中，通过指导朗读感悟母鸡对鸡雏的爱护，还引导学生联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的。最后我还鼓励学生运用表达喜爱之情的方法，对课文前三自然段任意改写一段，让人读了不再感到讨厌，而是觉得它可爱。遗憾的是课堂氛围比较沉闷，我的情绪压抑了学生的激情。朗读的指导与训练还要下功夫。

周宇鹏反思：

《母鸡》老舍通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。例如：讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。所以教师鼓励学生体味、学习老舍的这种写作手法。最后让学生在“品析词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出：母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。