4* 我和大猩猩握了手PPT及专用教学设计内容

小学语文冀教版第十二册第4课

4、我和大猩猩握了手

一、教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。

3、品味和学习作品的语言；引导学生从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。

4、培养学生自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

5、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。 二、教学重难点：

1、教学重点

通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物、热爱自然的情感，同时体会科学家的敬业精神。

2、教学难点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

三、教学过程：

（一）创设情境，激情导入

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1、激趣导入：板书“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下在自己的心目中大猩猩是个什么样的动物？欣赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料。

2、探求新知：再板书“我”，介绍作者。欣赏《薄雾中的大猩猩: 黛安•福茜的故事》的几幅精彩的图画，学生畅谈感想。

3、明确文题：把板书补充完整。朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容。

设计意图：让学生在课前收集资料，激发他们的认知情趣，并利用课前查找的资料，根据自己所关注的信息回答问题，使他们变被动学为主动学，引导学生进一步走进文章中，体味

“我”对大猩猩的喜爱之情。

（二）自读课文，

初步感知。

1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。

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3、朗读课文，把自己的情感读进去。

4、同桌互相交流课文的主要内容。

设计意图：这篇文章浅显易懂，感情真挚，因此，放手让学生去读，整体感知课文，为深入理解文章所表达的情感做好准备。

（三）品读句段，深入感悟。

1、自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2、小组交流自读的情况和读书的感受。

设计意图：

自主读悟是略读课文的主要学习方式。按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读，有目的的选择给自己印象深刻的句子，进行重点阅读、适时批注。然后在小组学习时交流阅读感受，充分体现略读课文的特点，使学生有充分读书和探索的机会，让课堂或书声朗朗，或静思默想，或议论纷纷，或妙笔生花。

3、重点学习，交流指导。

重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。

预设：

（1）出示第4自然段。

让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？

学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业、她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。

带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。

可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。

让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。

带着自己的体会读一读这部分。

设计意图：

在学生自读、思考、批画的基础上进行交流，在学生有了独立见解的基础上进行合作学习，这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会，丰富对语言的理解。

（四）课外延伸，升华主题

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1．你有过和动物交流的体验吗？赶紧和大家说一说。

2．课外阅读《薄雾中的大猩猩》一书，有机会的同学可以从网上搜索这个电影来看。

四、教学总结

通读全篇，我们找不到一个爱字，可在每一个字里行间我们都能感受到“我”对大猩猩的那份深爱之情，更让我们强烈地感到作者对自己研究工作的热爱。读过文章，我们会感动于人与动物和谐相处的美好。

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