5.两位数加两位数（进位）第一课时教学设计

两位数加两位数（进位）

农歌小学 李晓霞

教学内容

苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第85~86页的例题和"想想做做"的习题。

教学目的

1.让学生经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加中“满十进一”的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

3.让学生在数学或中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。

教学准备

课件

小棒、计数器。

教学过程

一、

复习引入

师：小朋友，电脑老师知道小朋友通过自己的努力掌握的不少的本领，今天想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？

出示口算题：7+4= 5+8= 12+9= 8+15= 23+3= 27+3= 过渡：恩！小朋友的本事可真大，电脑老师为了表扬大家，于是给我们带来的两位小朋友，你们想不想认识一下呢？（出示情景图）

二、

创设情境，提出问题

１、

根据现实情境，引导学生提出问题。

小朋友，你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解决吗？

２、

从学生提出的问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少

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张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”

三、

实践操作，探索算法

１、

学生尝试计算34+16 ☆

摆小棒教学

（１）谈话：小朋友，34+16如果让我们自己用小棒来摆一摆结果是多少，你们会吗？请小朋友自己动手摆一摆。 （２）学生操作后，在小组交流自己的算法，把自己摆小棒的过程说给周围的小朋友听。

（３）各小组代表班级里用学具展示操作过程。

学生可能的操作和思考是：

摆小棒的：整捆和整捆的加，单根的和单根的加，4根加上6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+1+1=5捆，是50根。在指名学生上台摆演的时候让学生同时说一说自己的操作过程。

学生操作完毕师再次通过多媒体摆演：动画出示第一个加数，为了看的清晰告诉学生第二个加数的摆法。

通过大家的讨论得出：整捆整捆的放在一起，一根一根的放在一起，发现一根一根地合在一起是10根，正好是1捆，合起来一共有5捆，是50。

☆

用计数器拨算珠的方法

指名上台拨加数。让学生读一读：个位上有10颗珠子，十位上有4颗珠子。通过这种现象引导学生要把个位上的10颗算珠换成十位上的一颗算珠，这样就能读出是50。再次的让学生感受到个位满十进一。

☆

用竖式的方法计算

过渡；小朋友，如果我们身边没有小棒也没有计数器，那你们还有什么其他的方法吗？（引出学生用竖式的方法进行计算）

(1)引导学生尝试计算。你知道竖式如何计算吗？你能用自己的话说一说“34+16”是怎样算的吗？提问：从竖式上看，十位上3加1得4，为什么横线下写5呢？

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(2)引导学生进一步探索竖式的书写方法。谈话：刚才我们通过摆小棒、拨算珠找到了关键问题，就是个位上满10，要向是十位进1，那么为十位上进上来的1，要写在哪里呢？学生讨论后，教师板书：

结合板书讲述：个位上4加6满10，要向十位进1，个位要写0。

指名说接下去十位上的数应该怎样算？要特别注意什么吗？（不要忘掉进上来的1）

让学生边说边算。

（3）根据学生出现的不同的计算顺序讨论：用竖式计算两位数加两位数，从个位加起方便，还是从十位加起方便？（学生自由交流并说出自己的想法）

2、学生独立探索“试一试”

学生完成后在组里交流

做法和想法

３、

比较方法

让学生自己比较用小棒计算，用计数器计算，用列竖式的方法计算，哪种方法更简单，得数用竖式计算的便利性。

４、

讨论笔算加法的注意点

（１）提问：联系例题和试算题，你能用自己的话来说一说笔算加法要注意什么吗？

（２）归纳小结学生的话，得出笔算加法的注意点。

（３）小结笔算两位数加两位数的注意点：相同数位对齐；从个位加起；如果个位相加满十，向十位进1。

四、

巩固深化，应用新知

１、

帮小动物找家（做“想想做做”第1题）

过渡：老师知道小朋友各个都是个热心的好学生，今天有些小动物由于贪玩找不到家了，你们能帮帮这些小动物找到家吗？

（１）各自独立完成，指定4人做在小黑板上

（２）共同订正板演题

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２、

游戏2 帮五角星找朋友

学生找到五角星的朋友后把五角星奖给学生，调动学生学习的积极性。

3、游戏3 今天我当小老师，让学生判断电脑出示的题目。

4、游戏4 猜一猜 让学生根据已有的题目猜出小球的得数。

五、

全课总结，揭示课题

小朋友，这节课你学到了什么？你是怎样学会的，说给大家听听，好吗？

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