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《荷花》教学设计

一、名生讲堂：今天我给大家带来的传统美德小故事

子路借米

子路，春秋末鲁国人。在孔子的弟子中以政事著称。尤其以勇敢闻名。但子路小的时候家里很穷，长年靠吃粗粮野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米饭，可是家里一点米也没有，怎么办？子路想到要是翻过几道山到亲戚家借点米，不就可以满足父母的这点要求了吗？于是，小小的子路翻山越岭走了十几里路，从亲戚家背回了一小袋米，看到父母吃上了香喷喷的米饭，子路忘记了疲劳。邻居们都夸子路是一个勇敢孝顺的好孩子。我相信在座的所有同学都能做个勇敢孝顺的好孩子。

二、预习成果展示：

师：请同学们猜个谜语，听！“一个小姑娘，坐在水中央。

身穿粉红衫，坐在绿船上。”

生齐答——荷花

师：同学们猜对了！那你们对荷花有哪些了解呢？

生汇报：（生1）荷花又称“莲花”、“水芙蓉”，属睡莲科多年生水生草本花卉。

（生2）我还知道荷花的根茎长而肥厚，茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。

（生3）荷花有红色、粉色、白色等，有清香。

（生4）荷花还有莲子。是营养丰富的食品。

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（生5）荷花不但是我国十大名花之一，还是出淤泥而不染的“花中君子”。

（生6）我还知道一首关于荷花的诗：

小

池

杨万里（宋）

泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（生7）我也会一首：

江南

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

师：同学对荷花的了解可真多啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的白荷花，让我们随着作者一起到文中细细欣赏吧！先请同学们展示字词预习成果：（全班小黑板前展示）

荷花

莲蓬

仿佛

衣裳

蜻蜓

舞蹈

师：请各小组组长小结：(6个小组) 第1组：我们第一组全体同学书写都很工整，而且无错别字。

第2组：看我们组同学写的这七个词语准备无误，字迹很漂亮。

第3组：我们组全体成员书写全部正确，但我还要提示两个字：同学们请看：生字卡片，莲蓬这两个字都是上下结构，2

不是左右结构，同学们千万不要写成走之旁。还有第二个字读“peng”,但在这个词中读清声”peng”，请大家跟我一起读一遍：莲蓬

第4组：我们组的同学也都写对了。

第5组：本组成员词语都写对了，我也要提示大家一个字的读音。“裳”这个字是读清声的。还有“舞蹈”的蹈字右半部分的下半部分里面的笔画千万不要写成“横”。

第6组：我想提示的是在这些词语中有两个字是多音字，同学们发现了吗？

生回答：发现了，是荷和佛，（它们都有两个读音）。谁能给这两个多音字组词……

三、自主学习

师：同学们的展示都非常出色，叶圣陶爷爷笔下的白荷花更是楚楚动人，现在就让我们一起走近这美丽的荷花池边吧！

师：请同学们看大屏幕（出示幻灯）：请一名同学读自学提示：

（请同学们默读课文第一自然段，作者是带着怎么样的心情看荷花的？你是从哪个词体会到这一点的。）

预设1：我从第一自然段“赶紧“一词，感受到作者是带着迫切的心情看荷花的。

预设2：我也是这样认为，我想读一读这段话，（清早，我到公园，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。）“赶紧”体现了作者迫切的想看到荷花的心情。

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师：同学们说得很对，荷花不仅香气怡人，而且美丽动人。现在请同学看继续看大屏幕：

自学提示2：接下来请同学们以自己最喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”

（同学们自由朗读）

预设1：生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

生：我还发现这句话作者运用了比喻的修辞方法，把荷叶比作成一个个碧绿的大圆盘。

师：使整个句子变得生动而形象。

预设2:

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美。

师：你觉得这句话中哪个字用得好？

生：我觉得“冒”字用得特别好，

师：为什么？

生：因为这个“冒”字把白荷花写活了。

师：是有动感吗？，请同学们再读一读这句话，你还能有什么体会？

生：全班读。

生：我觉得这个“冒“字表现了荷花在众多绿叶中非常引人注目。

师：你又有了不同的感受！

生汇报：我仿佛看到了荷花就像一个调皮的孩子一样，使劲的不停的4

努力向上伸展的样子，生机勃勃。

师：你有了更深一层的理解，很好。同学们请继续！

预设3：生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。

生：我也喜欢这句话，这句话还是个排比句。我想给同学们读一读。

师：现在就请同学们读课文第三自然段，可以提出自己的疑问。

预设1：第三段中的“画家“指的是谁？

预设2：我想知道为什么说这一池荷花是“一大幅活的画“呢？

师：请同学们以小组为单位讨论刚才两名同学提出的问题。

生：我认为“画家“指的是大自然。

师：大家同意嘛？

生：我们组回答第二个问题，这里作者采用比喻的修辞方法，把一池的荷花比作“一大幅活的画”。因为这一池荷花形态各异，就像是一幅美妙绝伦的画面。

生：我来补充，它们又是活生生的真实景色，所以说是“活的画”。

师：同学们这么多美丽的荷花真的令人陶醉。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻的闭上眼睛，

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉5

我……青蛙告诉我……

师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

小组比赛：

四、拓展延伸

师：让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐）

学生1：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

学生2：荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

学生3：荷花！你的魅力令我终身难忘。

学生4：

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。

五、师总结：

同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

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