两位数加一位数（不进位）教学设计第一课时

《两位数加一位数》教案

第一课时

教学目标

1、结合问题情境,在自主尝试的过程中学习两位加一位数(不进位)的计算方法。

2、认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。

3、体现算法多样化,增强学习数学的信心。

教学重点

认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。教学难点

认识加法竖式,学会用竖式计算,初步理解“相同数位对齐,从个位加起”的道理。

教学过程

一、故事导入

教师讲故事引入:有一天,兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇,妈妈采了23个,小白兔采了4个(出示课件)根据这两个信息,你能提出哪些问题?

学生仔细观察,提出问题:妈妈比小白兔多采几个?小白兔比妈妈少采几个?一共采了多少个?

设计意图:用童话故事引入能吸引学生的注意力,激发起他们的兴趣。培养学生能充分利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。

二、探究与体验:

1、教师提出问题一共采多少个?这个问题怎样解答?

学生列式

教师根据学生的回答板书。23+4=

请大家想一想应该怎样算?

可以先用小棒摆一摆说出自己摆的过程,然后现在小组内交流,然后再汇报。学生动手摆小棒计算,小组内交流自己的算法,然后汇报。

学生汇报:列式是23+4=27(个)

你是怎么知道的?

学生答:

(1)用小棒摆的:单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。

(2)先算3加4得7,7再加20等于27。

(3)还可以用竖式计算(如果学生提出来,就按学生的思路进行,如果提不出来,教师就直接交给学生)

根据学生的汇报板书:

23 + 4 = 27

教师引导学生归纳得出笔算的一般方法:相同数位对齐,从个位加起

2、完成试一试,要求学生说出自己是怎样算的

教师强化用竖式怎样算,并让学生用竖式算一算。

设计意图:从直观操作到抽象算理,结合摆小棒时的操作过程。探索出用竖式计算的一般方法。

设计意图:结合学生的操作和对数位的理解,让学生初步了解竖式是怎样来的,体会相同数位对齐,从个位加起的道理,从而从感性认识上升到理性认识。

三、巩固练习

课本15页练一练

第1题完成竖式。

第2题可设计多种形式来进行练习。

第3题,要求学生看图,弄清题意,提出问题并列式计算。

设计意图:灵活多样的练习方式,激发学生的学习兴趣,使学生以极大的热情参与学习活动。

四、课堂小结

同学们,今天你们有什么收获?