比例的意义评课稿

六年级数学下册第三单元《比例》课题比例的意义

执教:西秀区蔡官镇蔡官屯小学赵承勇

教学设计

教学内容:

比例的意义

教学目标:

知识和技能目标:通过现实情境,认识比例,理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。

过程和方法目标:在比的知识的基础上引出比例的意义,并结合实例,通过让学生动手、动脑、观察、计算以及讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。

情感态度和价值观目标:在教学中,通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。

教学重点:

理解比例的意义。

教学难点:

求比值判断两个比能否组成比例,并能正确的组成比例。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激发兴趣,引入新课

1.出示课件,结合画面谈话引入。

师:同学们看了我们祖国各地的风景图片,觉得美吗?我们的祖国面积约是960万平方公里,幅员之辽阔,却能将之浓缩在一张小小的地图上,在地图上清晰可见各地位置;科学家在研究很小很小的生物细胞时,想清楚地看见细胞各部分,就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些,都要用到比例的知识,今天我们就来学习比例的有关知识。(板书课题:比例的意义)

2.回顾旧知。

看到这个课题是否有似曾相识的感觉？ 31 48

还记得怎样求比值吗？

3.课件显示：算出下面每组中的两个比值。

（1）12

:16 （2） ： （3）4.5:2.7 （4）10 : 6

学生独立求出比值。

师：观察比值，你们有什么发现？（有两组的比值相等）

生活中确实有很多像这样比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子4.5 ：2.7=10 ：6，这就是我们今天要研究的内容。

二、情境导入，探索新知

1.出示主题图

课件出示：教材第32页例1中的四幅图。这四幅图都是什么地方的场景？（学生回答）

教师适时渗透法制教育：

(1)中华人民共和国国旗是中华人民共和国的象征和标志。

(2)每个公民和组织，都应当尊重和爱护国旗。

(3)不得升挂破损、污损、褪色或者不合规格的国旗。

(4)国旗及其图案不得用作商标和广告。

(5)在公众场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑事责任；情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。

这几幅图中的国旗有什么相同点和不同点？（学生回答） 这是为什么呢？下面我们就一起来寻找其中的奥秘。

60 ：40 = 2.初步感知比例的意义。 22

你们知道国旗的长和宽是多少吗？

（1）测量教师里国旗的长和宽各是多少厘米。

（2）教室里这面国旗的长和宽的比值是多少？

学生回答，教师板书：

（3）操场上的国旗的长和宽的比值是多少？与这面国旗有什么关系？

3

学生回答长和宽的比值。

两面国旗的长和宽的比值相等。

板书:2.4 :1.6 = 60 :40 或=

(4)什么是比例?

在这一基础上,教师明确告诉学生比例的意义。并板书:

表示两个比相等的式子叫做比例。

(5)猜想另外两面国旗长和宽的比值;求出国旗长和宽的比值,并组成比例。

3.自主探究。

(1)师:在这四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比可以组成比例?(小组合作、交流、汇报。)

师:我们组成了那么多的比例,都具备了什么条件?

(两个比的比值必须相等)

小结:两个比能否组成比例,只要看比值是否相等就可以了。

(2)比较“比”和“比例”两个概念。

师:上学期我们学习了“比”,现在又知道了“比例的意义”,那么“比”和“比例”有什么区别呢?

组织小组讨论:

A.比例由几个比组成?

B.是不是任意两个比都能组成比例?

C.判别两个比能不能组成比例,关键要看什么?

引导学生从意义上、项数上进行对比,最后教师归纳:比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项。

(3)你能自己创造一个比例吗?

三、巩固练习,深化理解(课件呈现)

四、全课总结,体验收获

通过这节课的学习,你有什么收获?这节课对自己的表现满意吗?

五、作业布置

课本第36页第2、5题。

2.

4 1.6 60 40