比例的意义教学设计模板｜教案在线预览

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《比例的意义》教学设计大姚县金碧小学杨家智教学内容：课标人教版六年级数学（下册）教材40页内容。教学目标：1、理解和掌握比例的意义，能用比例的意义判断两个比能否组成比例。2、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，自主获取知识，全面参与数学活动。3、在具体的实践活动中，激发学生自主参与的意识

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例的意义

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2018-04-08 18:14:00

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学校：大姚县金碧小学

比例的意义教学设计模板

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2018-04-08 18:14:00

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关键词：比例的意义教学设计模板

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《比例的意义》教学设计

大姚县金碧小学杨家智

教学内容：课标人教版六年级数学（下册）教材40页内容。教学目标：

1、理解和掌握比例的意义，能用比例的意义判断两个比能否组成比例。

2、通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式，自主获取知识，全面参与数学活动。

3、在具体的实践活动中，激发学生自主参与的意识和主动探究的精神，感受数学与生活的联系。

教学重点：理解比例的意义。

教学难点：判断两个比能否组成比例。

教学准备：PPT。

教学过程：

一、导入揭题

1、什么叫做比？什么叫做比值？

2、求出下面各比的比值。

12：16

14.5：

482.7

3、谈话导入：今天我们将一起认识一位新朋友“比例”，首先我们认识它的意义。

二、明确学习目标

理解和掌握比例的意义，能用比例的意义判断两个比能否组成比例。

三、指导学生学习标杆题，展示、反思、点拨。

标杆素材:大小不同的国旗图片。

1、观察国旗图片：

（1）谁来说一说这四幅图分别是什么地方？图中有什么共同的东西？它们有什么相同点和不同点？

（2）你知道图上这些国旗的长和宽各是多少吗？（标注出每面国旗的尺寸）从国旗的尺寸你又发现什么？

2、出示操场和教室的国旗。

（1）师：这是我们操场和教室的国旗。请你分别写出这两面国

旗长与宽的比，并求出比值。

（2）谁来说一说你是怎么写的？板书：2.4：

1.6= 60：

40=

（3）根据求出的比值，你发现什么？（两个比的比值相等）

（4）因为这两个比的比值相等，所以我们可以写成一个等式：

2.4：1.6=60：40

或2

.460=（板书） 1.6403232

（5）像这样的式子我们就把它叫做比例。

课件出示：表示两个比相等的式子叫做比例。（读一读）

3、根据国旗尺寸组成比例。

（1）在这四面国旗的尺寸中，还能找到哪些比可以组成比例呢？（请4人小组合作找一找，组长把它记录下来。）

（2）哪一个小组来汇报一下哪些比可以组成比例？说说你们是怎样找的？（生汇报，师板书）

（3）教师结合板书小结。

【学后反思】（什么叫做比例，两个比能否组成比例，关键要看什么？）

类比题：教材40页“做一做”第1题。

【练后反思】（判断两个比能否组成比例，关键是看这两个比的比值是否相等）

四、强化训练，拓展延伸。

（一）训练题

1、选择题。 2 （1）能与4

︰组成比例的是（） 52 A

、：4 B、10:1 C、1:10 5

（2）下列式子中，（）是比例。

A、9+7=12+4 B、35:5=10-3 C、3:9=2:6 2、教材43页第2题。

（二）拓展题

你能用2、4、5、10这四个数组成不同的比例吗？请写出来。

五、反思总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：比例的意义教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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