12减几获奖说课稿

《12减几》教案

一年级杨月【教学内容】教科书第88~89页

【教学目标】

1.结合具体的情景,使学生体会12减几的退位减法的意义。

2.使学生能借助已有的经验自主探索12减几的计算方法,能正确地进行12减几的计算,并感受到计算方法的普遍适用性。

3.进一步体会算法多样化,能获得一些初步的解决数学问题的方法。

【教具、学具准备】

教师准备多媒体课件、口算卡片,12减几的口算卡片。

【教学过程】

一、复习引入

教师:我们在前面学习了11减几的知识,同学们能用这些知识解决生活中的数学问题吗?

学生:能。多媒体课件出示做修改的例1情景图。(把图中的“原有12只鸳鸯”改为“原有11只鸳鸯”,并出示问题:岸上有多少只鸳鸯?其余不做改动)?

教师:要解决这个问题,应该怎样列式计算?

学生:11-4=7?

教师:为什么这样列式?

学生思考后回答:因为一共有11只鸳鸯,水里4只,就是从11

只中去掉4只,所以,要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。? 教师:谁能说说你是怎样算11-4=7的?学生根据不同的算法进行汇报,教师随学生的汇报板书算法,

如:倒着数;想加法算减法;把11分成10和1,10-4=6??6+1=7。? 教师:下面我们来解决这样一个新问题,

(课件出示例1情景图)你能提出什么数学问题?学生观察图后回答:水里原有12只鸳鸯,水里有4只鸳鸯,岸上有多少只?

教师:这个问题和刚才的问题比,哪些变了?哪些没有变?引导学生发现:鸳鸯的数量由11只变成了12只,水里的鸳鸯数量没有变,问题也没有变。?

教师:解决这个问题又应该怎样列式?

学生:12-4=,

教师:12-4又怎样计算呢?这就是我们今天要学习的12减几。

板书课题。

二、进行新课

?教学例1?

教师:我们能不能用11减几的方法来计算12减几呢??

学生:应该可以吧,因为它们都是十几减几的减法。

教师:好,同学们可以用这些方法试着算一算12-4。学生独立计算,然后组织汇报。

教师:用第1种方法(倒着数)计算的请举手。学生举手,抽1个代表汇报。?

教师:用第2种方法(想加法算减法)计算的呢?仍然抽1个学生代表汇报。?

教师:用第3种方法(把12分成10和2,10-4=6,6+2=8)计算的呢?学生举手并汇报。

?教师:还有不同的计算方法吗?可能有学生说:因为11-4=7,12-4和11-4比总数多了一个,而减去的数是同样多的,所以12-4的结果要比11-4的结果多1,就是8。如果没有学生发现教师不作要求。? 教师:刚才我们用不同的方法计算出12-4=8,通过计算你发现了什么?引导学生发现:11减几的计算方法在12减几中同样可以用。? 教师:大家这个发现不错。老师还想对用想加法算减法这种方法计算的同学再提一个问题,其余的同学当小裁判,看他们说得是否正确。这个问题就是:想4+8=12除了能计算12-4=8以外,还能计算什么减法算式??

学生:12-8=4。?

教师:这也是我们前面知道的想1个加法算式可以计算2个减法算式。下面我们再来看看这幅图,现在又起了什么变化?多媒体课件出示。(下来的猴子变成了6个)?

学生:水里的鸳鸯变成6个。?

教师:水里有6只,岸上还有多少只?教师:谁还能像老师这样改变水里鸳鸯的只数,给大家出个题目。?

学生可能说:水里5只,岸上多少只?水里7只,岸上有多少只?……教师根据学生提出的问题,配合多媒体课件演示,为后面的算一算

做好铺垫。

2.试一试

(1)出示课件算式:12-5=? 12-7=?

(2)学生独立思考,完成计算式的计算。

(3)抽学生回答算法,引导学生回答成对算式的计算方法,理解1个加法算式和2个减法算式的计算方法,初步感受加法和减法的内在联系。

3、让学生自己填一下书上的方框。

公布答案。

三、练习巩固

1.对口令。和你的同桌合作一起完成,一个小朋友讲出两个数的加法算式,同桌则讲出相应的两个减法算式,算式的被减数是同桌说出的加法算式的和。

2.口算卡片。老师拿出12减几的口算卡片,请学生回答。

四、课堂总结

教师:今天学习了什么知识?你解决了哪些问题?有什么收获?引导学生总结本节课的重点:

1.知道了用11减几的计算方法来计算12减几的减法。

2.发现了12减几中的一些规律,并能用这些规律帮助我们又对又快地口算。