年、月、日教学设计(第二课时)

三年级下册数学《年月日的认识》教学设计保定市满城区郎村学校教师崔宏燕教学内容:九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。

设计思想:整个设计力求把学习的主动权还给学生,发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究,通过学生的汇报、展示、交流,教师的及时引导学生验证、推理、提升,在师生互动的动态生成中共同推进课堂,教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习,充分发挥学生的积极性和潜能。

教材分析

《年月日》的教学是在学生已经学习了时间单位“时、分、秒”,并已经在实际生活中积累了“年、月、日”感性经验的基础上进行教学的。年、月、都是较大的时间单位,理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。因此,教材选用了与学生生活密切联系的素材进行教学。让学生感受数学知识与实际生活的联系,激发学生学习的积极性,并且培养学生珍惜时间的良好习惯。

学生分析:《年月日》的知识与学生的生活紧密相联系,学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验,但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此,要关注学生的生活经验,让学生在具体情境中感受时间。

结合我们班学生的实际情况我拟定了以下教学重难点。

教学重点:对每个月的天数的认识。(正确、迅速记住十二个月

的天数)

教学难点:判断某年是平年还是闰年。

根据以上分析和教学重难点,我确定了以下教学目标:

1、知识与技能目标:

使学生认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月及平年、闰年各有多少天。

2、过程与方法目标:

在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”

的能力。发展学生认真观察、归纳概括的能力。

3、情感、态度、价值观目标:

感受数学的联系,培养学生乐于探求知识的情感;及珍惜时间的良好习惯。

三、教学策略:

1、教学模式

本节课我采用自主探究--合作交流的教学方式,让学生在观察、讨论、合作的过程中体验数学知识,使自主探究的方式贯穿教学的全过程,让学生真正成为学习的主人。

2、教学方法与手段

①应用媒体整合,突破教学难点。

②采用课前准备、课上小组合作探究的教学方式;贯彻以教师为主导,以学生为主体的教学理念。

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:老师想问大家一个问题,你哪一天最开心呢?

生1:儿童节那天

生2:过年。

生3:过生日。

师:为什么呢?

生3:因为我喜欢吃生日蛋糕。

师:那你想不想知道老师哪天最开心呀!猜猜看。

生1:你的生日?

师:不对。

生2:三八妇女节?

师:不是。

生3:教师节?

师:也不是。

生4:就是今天。

师:表示惊讶,你是怎么知道的呀?真是太了解我了,对,今天老师特别高兴,因为来到咱们班给大家上课,大家这么可爱,老师别提多开心啦!你们知道今天是哪一年?那一月?哪一日吗?

生:2018年3月27日板书:2018年3月27日。

师:这里用到了哪些时间单位呢?

生:年、月、日。

师:对了,今天我们一起来探究有关年月日的有关知识。

(设计意图:激发学生参与学习的兴趣。使学生全身心投入到数学活动中去。引导学生用数学眼光观察生活,发现生活中的年月日,感受数学学习的价值。)

二、探究新知

师:这是一张2013年年历卡,这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识,请同学从年历中寻找思考题的答案。①一年有几个月?②哪几个月是31天?③哪几个月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天?

生:一年都有12个月。1、3、5、7、8、10、12每个月都有31天。我们把每月31天的月份叫大月。

生:4、6、9、11每个月有30天。我们把每月30天的月份叫小月。生:2月有时28天,有时29天。我们把2月有28天的那一年叫做平年,把2月有29天的那一年叫做闰年。突出2月份这个特殊月。生:7个大月和4个小月再加上2月正好是12个月,(板书12个月)。

这时,让学生把自己的生日,在年历上圈出来,加强学生对年月日的感性认识。

(设计意图:在这一环节中,我充分发挥小组合作学习的优势。使每一个学生在倾听、表达的过程中,不断地修正和完善自己的发现,体验到成功的喜悦与合作的快乐。)

(2)现在,我们已经知道了每个月的天数,怎样把每个月的天数很快地记下来?先让学生思考,再小组讨论,在学生发言的基础上

推荐巧记年月日。(课件出示)

(设计意图:提高了学生的学习兴趣,实现了认识大月小月,并掌握各月天数的目标)

(3)教学到这,我考虑到小学生天生好动这一特点,安排了这样一个游戏。老师报月份大月请男生起立,是小月的请女生起立。

(设计意图:让学生在玩中学,玩中乐,使知识得升华。)探究活动二:探究平年或闰年。

通过观察,我们发现二月的天数不一样,那么2月份的天数有什么规律吗?出示 1993-2004年二月份的天数,让学生观察、讨论、发现四年一闰的问题。课件演示:闰年来历。

(设计意图:引导学生发现平年、闰年的排列规律,通过多媒体演示,加深了学生对平闰年的判断方法的理解,记忆,从而有效地突破教学难点。)

这时我设计了巩固练习:判断1949、2001、2008、1900年都是什么年?引出公历年份是整百数的,必须是400的倍数才是闰年的知识。

最后是知识拓展计算平年、闰年的全年天数。这一环节让学生说出计算方法很重要,由于计算年份不同,学生有两种不同答案,根据学生的回答教师把板书补充完整,平年全年365天,闰年全年366天。

(三)拓展应用,巩固提高

1、判断

①王红是1999年2月29日出生。()

②姑妈11月31日回来。()

③连续2个月大月的只有7月和8月。()

⑷10月30日后一天是10月31日。

2、认识常见节日。下个月有哪些节日你知道吗?(五一劳动节、五四青年节、六一儿童节、七一党的生日、八一建军节、教师节、十一国庆节)

3、师:今天我们所说的年月日的知识都是指的是公历,这是国际通用的立法,咱们春节是咱们中国特有的历法农历,关于立法的知识还有很多很多,而且特别有趣,有兴趣的同学课下再去探索。

4、猜一猜:老师有个本领,只要你说出手里的年历卡是哪一年的,我立马能猜到是平年还是闰年,想不想试一试?

生1:2000年。

师:2000年是闰年,它的2月是29天。

生2:1994年。

师:1994年是平年。它的二月是28天。

你们想知道老师是怎样做到的吗?老师先不告诉你们,带着问题课下去寻找答案吧!

(设计意图:课堂40分钟有限,但学习的空间更广阔,这样设计是想让孩子带着问题离开课堂,并且为探讨年份与平年闰年的关系打基础,)

四、总结归纳,落实主旨。

同学们,时间过得真快,转眼间一节课又要过去了,在这节课中你有哪些收获呢?

(设计意图:以谈话的方式进行总结,不但重视了知识的反馈,而且重视了情感的培养,从而起到了知情共融的良好效果。)

板书设计:年月日

一年有12个月

大月:1 、3、5、7、8、10、12 (31天)

小月:4、6、9、11 (30天)

2月:平年28天,闰年29天

平年全年365天,闰年全年366天

教学反思:

1、联系生活,激发兴趣:

本课从课题的引人到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。

2、主动探索,合作交流:

在知识探究的过程中,我以学生为主体,充分发挥了小组合作学习的优势,学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。学生在交流中,思维发生着互相碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月,判断平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

三、学以致用,深化新知:

学生的数学能力不仅在于其掌握数学知识的多少。而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适应社会发展的需要。因此,在设计练习时,注重联系实际,练习具有趣味性、发展性、灵活性、开放性,进一步深化新知,达到学以致用的目的。使学生思维更灵活、深刻。,激发了学生的参与兴趣,启发了学生的积极思维,让学生感到自己是一个发现者、探索者,在自我探究、自我发现中获取新知,成为学习的主人。