0的认识和读写优质课一等奖

《0的认识及有关0的加减法》教学设计2016-09-01 |加减法教学小猴

教学目标

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

2、培养学生的想像力,合作、探究能力和认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点

0是一个比较特殊的数字,它具有比较特殊的含义,有关0 的加减法也是很有规律可循的,因此将理解0表示没有的含义,知道0在直尺在表示起点;会计算有关0的加减法作为这节课的重点。

教学准备

1、课前学生预习新知和准备直尺

2、制作多媒体课件。

教学方法

为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,为学生创设一个个丰富的问题情境,鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流,从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。让学生积极参与、体验的含义……在已有知识经验的支持下,自主能动的探索,实现教学的再创造。

教学过程

一、创设情境

小朋友,今天的数学课请来了一位小客人,你想知道它是谁吗?(播放课件,出示小猴)

师:看,它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱,猴妈妈出了一道题想考考它:孩子,我在盘子里放了你最爱吃的桃子,桃子的个数比1多,比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。

(师出示课件)果真是2个又大又红的桃子。接着看,小猴子看见两个又大又红的桃子,会做些什么呢?(课件出示小猴吃桃子图)。

师:我们看盘子里有两个桃子,用数字几来表示?(用2)吃了一个桃子,剩下1个,盘子里的桃子用数字几来表示?(用1)又吃了一个桃子,盘子里一个也没有了,你认为该用什么数字来表示?(用0)

师总结:看来只要是什么都没有就可以用数字0来表示。(板书:0表示什么都没有)

师:0和1,2一样,也是一个数字。一个也没有就用0表示。这节课,我们就先来认识数字王国的新朋友——0。(板书课题:0的认识)

2、发散思维,充分想像

(1)老师竖起2根手指问学生读几

(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

(3)请说一说有关0的故事。

二、出示直尺,揭示另一重含义

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。这里的0表示起点(板书“起点”)指直尺上的数,按顺序读出0~5各数。看尺子读出0~5,5~0

2、小结:尺子上从“0 ”开始越往后数就越大,数越大,离“0 ”就越远。用尺子量东西时,这个“0 ”就表示起点,用“0 ”对齐物体的一端,看另一端到数几,达到的数越大,东西就越长,以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

3、说一说你的生活中哪里还有0 ?

三、学习0的书写

刚才我们认识了0,你能说说0长得什么样子吗?

生:0像个鸡蛋。生:0像鸭蛋。

师:0像老师手中拿的圆片(教具)吗?生:不像。0没有那么圆,有一点长,有一点扁,像个椭圆。师:观察得真仔细。我们给0编首歌吧,就说――数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁。想知道0到底怎么写吗?

老师一边范写一边讲解,学生们在桌子上书空。

师:请大家在方格中写两个0,比一比谁写得又快又漂亮。

刚才我们认识了0,还学会了写0,下面我们来学习有关0的加减法。(板书课题:和有关0的加减法)

四、0的加减

1.同数相减等于0。

A、课件演示:小鸟飞走动画请认真看,你看到了什么?3只小鸟都飞走了,那现在鸟窝里还有几只小鸟?你会列式吗?板书:3-3=0 鸟窝里有3只小鸟,这3只小鸟都飞走了,鸟窝里一只小鸟也没有了,用0来表示。

B、同学们看,3-3=0 2-2=0你还能说出几减几等于0呢?

C、读了以上算式,有什么发现?(相同的两个数相减等于0。)

2.有关0的加法

谁又来了,请你认真看,你都看到了什么?

A、课件出示:荷叶上有4只青蛙,又漂来一片荷叶。

老师来提个问题:两片荷叶上一共有几只青蛙?你会列式吗?学生说算式师板书:4+0=4

B、想一想0 4=?

C、同学们看4 0=4 0 4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗?

D、读了这些算式,你有什么发现?(一个数加上0,等于这个数自己。0加上一个数,还等于这个数自己。交换两个加数的位置,得数不变。) 3.一个数减去0,还等于这个数本身。

A、请教大家:5-0=?同桌讨论交流,请一个学生说出得数,并说明理由,全班评价。

B、还能举出这样的例子吗?

C、读了这些算式,你又有什么发现?(一个数减去0,还等于这个数。)五、课堂小结

师:今天我们这节课学习了哪些知识?

师小结:一个小小的0就可以让我们知道这么多的知识,可见数学知识是多奥妙无穷的。今后我们就用学到的知识来解决生活中的问题吧!