队列表演（二）优秀教学实录

队列表演(二)教学设计

教学目标:

知识与技能:结合“队列表演(二)”的情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确的进行计算。

过程与方法:通过小组交流、全班汇报不同的方法来体验算法的多样性。再点子图结合点子图,理解算理,体现了数形结合的数学思想。通过独立思考、合作交流培养学生的探究能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观:感受数学来源于生活并应用于生活,在计算的过程中养成认真、有条理的好习惯,增加学习数学的意思。在活动过程中能学会倾听、尊重他人和虚心学习同时也要善于发现他人的优点,宽容地对待他人。

教学重点:

掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。

教学难点:

每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置以及理解竖式笔算的算理。

教学准备:微课,课件,导学单,学力单,教具。

教学过程:

一、复习导入,以旧引新

昨天我们学习了两位数乘两位数(板书)的口算方法,下面我们一起来看一看这四个同学是怎样记录他的口算过程的.

它们的共同之处:都是先拆分,然后算出部分积,最后把积加起来.

不同之处在于:第一种是把12分成2个6,第二种是把14分成10和4,第三种是把12分成10和2,第四种是把12分成10和2、14分成10和4.

对于14×12除了用口算的方法记录它还可以用竖式(板书:竖式计算)记录,这就是今天我们所要研究的内容.

二、自主探究

活动一:学生独立尝试用竖式计算.

1.读活动要求:

(1)请你尝试用竖式计算14 12.(独立完成)

(2)请你根据竖式,在点子图上圈一圈,想一想乘法竖式中每一步的意思(小组交流你的想法)

（3）展示几份作业，全班交流（结合点子图说说竖式每一步的具体意思） 拆分12

1 4 1 4 1 2

× 1 2 × 1 2 × 1 4

2 8 2 8 4 8

+ 1 4 0 1 4 1 2

1 6 8 1 6 8 1 6 8

方一：（展示时老师先质疑）

师：你拆分的谁？生：把12拆成10和2

师：先算谁乘谁？生：先算2×14=28

师：这一步对应点子图的哪一部分？为什么？

生：对应点子图的上面两行.因为2×14表示2个14,一行有14个，所以圈两行.

师：竖式中28为什么写在这里？

生：因为2表示2个一，2×4=8,8表示8个一所以8与个位对齐，2×10=20表示2个十所以2与十位对齐.

师：你再算谁乘谁？生：再算10×14=140

师：这一步对应点子图的哪一部分？为什么？

生：对应点子图的下面十行.因为10×14表示10个14,一行有14个，所以再圈十行.

第二种：

师：我们再来看看这一种跟第一种有什么不一样？

明确：第一、二种写法都是正确的（加号和0可以省略,因为相同数位对齐，不影响结果就行），第二种写法是第一种的简写。

第三种：

师：你能看懂吗？先自己看一看再同桌说一说.(然后全班汇报)

2、总结

师：孩子们，我们再来看看上节课的口算方法和这节课的竖式计算方法，它们的策略是一样的，都是先拆分，再算部分积，最后积相加（板书）只是它们记录的方式不一样，你更喜欢哪一种呢？为什么？

3、强化理解竖式（微课）

我们一起来回顾一下刚才的学习过程

（1）把12分成10和2，用个位的2

乘14，这是已经学过的一位数乘两位

数，算出点子图的上2行。十位数字

1（也就是1个10 ）乘14，所得的

积是14个10，因此“4”写在十位上，

算出点子图的下面10行。28+140 算出点子图的全部.

挑战一：（练一练第一题）

师：孩子们现在你们会用竖式计算两位数乘两位数了吗？那我来考考大家？(学生独立完成，全班交流)

同学们进行体操表演，每排13人，有12排，一共有多少人？

⑴ 用竖式计算。⑵ 圈一圈，并说一说竖式每一步的意思。

13

12

活动二：算一算（把你的计算过程跟同伴讲一讲）

2 1 3 4 3 3

× 2 3 × 1 2 × 1 3

( )……( )×( )

( )……( )×( )

同桌之间先说一说竖式每步表示什么意思，得数是多少，再集体展示，互相评价。从而进一步理解算理，巩固本节课的重点，明白两位数乘两位数的竖式计算的程序（先拆分再算部分积最后积相加）。

三、算法总结

谁来说一说我们是怎样用竖式来计算两位数乘两位数的？

先用第二个乘数的个位数去乘第一个乘数.

再用第二个乘数的十位数去乘第一个乘数.

最后把两个积相加.

注：在计算的过程中相同数位要对齐.

四、巩固应用

挑战二：用竖式算一算

32×13= 34×21= 121×23=

生独立完成并汇报

五、课堂小结

这节课你有什么收获？

六、课后作业

完成练一练第3-5题。

七、板书设计

两位数乘两位数竖式计算

14

1个一 拆分 2 8 ……14×2 1 4 ……14× 1 6 8 ……28+140 教学反思

在课堂中通过自己独立尝试竖式计算，培养学生不断探究的精神；通过小组交流、同桌交流，相互启发、相互影响从而培养学生的团队协作能力；通过利用不同的思考过程培养学生勇于创新的精神，通过利用点子图说一说竖式中每一步的意思培养学生的逻辑思维能力；通过竖式计算时培养学生求真求实的思想品质；在计算的过程中培养学生仔细认真的科学态度；最后通过总结两位数乘以两位数的算法培养学生总结归纳的科学方法。

在课堂中我还注重培养孩子们尊重他人的品质，如在其它孩子发言的时候要认真倾听和思考。当发言者发言完毕时问：“同学们有疑问吗？”这时其它孩子

可以虚心提出自己疑问,当发言者回答后,提问者要说:“我听懂了或我明白了,谢谢你的讲解”这样能培养学生懂礼貌的良好品质,如果发言者不能回答问题,也可以虚心请教其它孩子,说:“我想请一个同学帮我解答”。当有孩子对发言者提出建议或建议时,发言者要说:“我接受你的建议或意见”这也能培养孩子懂礼貌的良好品质。

总之在教学中,我们的教师首先要做到及时捕捉好的素材,对学生进行适时的、适当的思想教育。在教学中结合学生知识的接受能力和思想实际,点点滴滴、耳濡目染、潜移默化,逐步提高渗透的自觉性。使精神与思想真正走进学生的心田,最终积淀成良好的品质,从而达到“润物无声”的效果,最终形成良好的思想品德和文明的行为习惯。