认识整时教学设计第一课时

马桥街小学“一师一优课,一课一名师”活动《认识钟表》教学设计

马桥街小学李华

教材内容:

义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册91~92页《认识钟表》的第一课时——《认识整时》。

《认识钟表》属于数与代数领域中常见的量部分,按照“整时、半时”、“几时过几分”以及“时、分、秒”三段分层次学习。《认识整时》是学生建立时间概念的初次尝试,教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学,它按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念的建立”这一顺序编写。钟表对于一年级的学生来说,并不陌生,他们生活中经常接触钟表,大部分孩子对钟表上的时针、分针、甚至秒针都有了一定的认识。因此,我们要充分调动学生已有的生活经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。

教学目标:

1、认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字;学会看整时,知道整时的两种表示方法。

2、在观察、操作、讨论等活动中,建立整时的概念,体验主动探究的乐趣。

3、初步建立时间观念,运用所学的知识合理安排自己的时间,做时间的主人。

教学重难点:

充分认识钟面的组成,掌握认读整时的方法。

教学准备:

多媒体课件、教具钟、学具钟等等。

教学过程:

(一)情境创设,以趣导入

课一开始,我先给学生猜一个谜语(课件出示),学生猜出谜底是钟表。

接着,利用课件展示不同的钟表,让学生充分感知并回忆钟表的作用,揭示课题并板书:认识钟表

(设计意图:通过有趣的谜语,吸引学生的注意力,增强学习数学的兴趣,同时创设愉

悦的学习氛围,顺势引出本节课的课题。)

(二)操作实践,探究新知

1、认识钟面

首先,抛出一个具有挑战性的问题“:同学们,你们见过钟面吗?能在纸上画出钟面来吗?”

(设计意图:教师可以借此了解学生的认识基础,找准教学起点。)

根据学生已有的生活经验,他们画出的钟面可能都有2根针,有12个数字。为了规范他们对钟面的认识,我追问:“这二根针长什么样?它们叫什么针呢?”翻开书本91页,自学2分钟,学生进入自主学习时间。2分钟结束后,我请一位学生上台,借助教具钟汇报,长的是分针,短的是时针。钟面上的12个数字,从右上角的1开始,按从小到大的顺序围成一圈。

(设计意图:这样的组织让学生的思维有序了,同时也培养了学生的语言表达能力。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体,教师为主导的原则。)为了让学生能具体、生动形象地感知钟面的组成,我会结合多媒体课件,根据学生的回答,相应地在课件中强调显示。此时设计一个课中操,模拟时针和分针的走动。

(设计意图:通过课中操的活动,让孩子们初步感知分针和时针的走动方向,以及分针走的快,时针走的慢的特点,同时,也让孩子们了解钟表上12个数字所处的位置。)

2、认识整时

在学生对钟面有了整体认知的基础上,我再进行认识整时的教学。我设计了以下的学习环节:

首先,出示情境图:仔细观察,你知道这是什么时刻吗?你是怎样看的?

接着,出示3个钟面:8时整、3时整、6时整,提问:这3个钟面分别表示什么时刻?再提问:8时、3时、6时的钟面上,有什么相同的地方?分针都指着哪个数?

学生通过观察对比、小组讨论,最后达成共识:钟面上分针指着12,时针指着几,就是几时。紧接着,在老师的引导下,掌握整时的两种写法,学生书空练习。

(设计意图:通过观察对比和交流,引导学生总结出认识整时的方法,巩固所学知识。) 3、动手操作

在学生初步掌握看整时的方法后,我让学生在动手拨一拨中感受整时,设计了单独拨钟,全班交流,三人小组合作拨钟等活动。

(设计意图:通过不同形式的活动,让学生在参与实践的过程中,不仅获得知识,更能体验实践的乐趣、学习的乐趣。)

(三)巩固练习,应用拓展

有层次、有梯度的练习,不仅可以巩固新知,更能提升学生解决实际问题的能力。在此,

我设计了以下三个层次的练习:

1、基础练习:小明一天的生活

(设计意图:学生运用所学知识处理生活中的问题,让学生体会到生活中处处有数学,同时也让学生初步建立时间观念,向明明学习,做一个遵守时间、珍惜时间的好孩子。) 2、听故事,解决问题

(设计意图:通过本练习,使学生了解几时再过几小时是几时。)

3、小小设计师

设计自己周末的作息时间表,什么时刻,你打算做什么?让自己过一个有意义的周末。

(设计意图:让学生运用所学知识合理安排自己的时间,做时间的主人。)

(四)总结收获,升华提高

练习结束后,我让学生回想这节课学到的知识,谈谈自己的收获。最后,送给学生一句话:“珍惜时间,做时间的主人!”以此结束本节课的教学。

(设计意图:不仅小结所学的知识,更让学生在交流中获取了对数学的感受,体验学数

学的快乐,增强学好数学的信心。)

四、说板书设计

认识钟表

8时 3时 6时

8：00 3：00 6：00

（设计意图：简明扼要，突出重点，强化学生对整时特征的理解。）

本节课，我始终站在低年级孩子的生活实际和身心特点考虑教学策略，教学的各个环节注意做到情感化、生活化、趣味化和开放化，让孩子们在愉悦的情感体验中感受时间，认识整时。