口算乘法ppt配套教案和课堂实录

课题:用乘法的估算解决问题

教学目标:

1、结合具体情境,在独立思考和合作学习的过程中经历运用乘法估算解决问题的过程,并能说明估算的思路;

2、能有意识地运用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题;

3、体会估算的用处,培养估算意识,提高估算能力。

重点:运用乘法估算解决问题的方法。

难点:灵活运用乘法估算解决实际的具体问题。

教学准备:课件

教学过程:

一、新授

1、引入【揭示课题:解决问题】

师:今天我们学习解决问题,还记得解决问题有哪几个步骤?

生答。【板书:阅读与理解、分析与解答、回顾与反思】

2、【课件出示例题】

师:请看题。

第一步:阅读与理解,从题目中你知道了什么信息?问题是什么?

生答。【课件出示】*每人要8元这个信息你是从哪知道的?(看图)

师:读题时不但要关注文字信息,还要关注图中的信息。

3、第二步:分析与理解

师:判断带250元够不够,就要先比较才能作出判断,比较谁和谁?

生答。【贴图:需要的钱、带去的钱】

如果需要的钱>带去的钱,那就说明不够×

=够√

<够√

师:理清这两者之间的关系,对我们解决问题就好办了。

4、谁来判断?为什么你能这么快就作出判断?你是怎么想的?

请生说(多请几个):把29人看成30人,也只需要240元,那250就肯定够了。

师:他们用的是估算的方法,现在我们把这个想法写下来。

【边板边讲解】题目的信息是:有29人,每人要8元,就需要29个8元【板:29×8】

把29估成30,大约要240元【板】,因为29<30,所以29×8<240【板】,就比题目给的250更小了【板:<250】。

请生讲,【板重点词:1、把……估……大约……

2、因为……所以……

3、比……更……】

同位讲,集体讲。

5、29×8表示什么?250呢?【板:需要、带去】那240没用吗?

【课件演示】我们知道240比250小,而240就是30×8,那么29×8又比它小,所以通过240这个估算值起到中间桥梁的作用,我们才知道29×8比250小。没有240我们就无法用估算来直接比较29×8和250的大小了。

6、除非用准确计算来作出比较,我们一起算算看。

【板书:29×8=232(元)

232<250】

师:用精算也能判断出需要的钱比带去的钱少。【板】

所以带去的250元(够了)【板书:答】

7、

而且估算会算得更简便【补充课题】因此我们今天就学习用乘法估算来解决问题。

8、第三步:回顾与反思

师:用乘法估算解决问题时,可以先算出估算值,再进行比较,最后作出判断。

二、及时练

1、剧场有320个座位,三年级每班都有48人,6个班同时看表演坐得下吗?

(1)生独立完成,做完后用三句话说。

(2)投影校对。

(3)师:把每班48人估大,估成50人,也只需要300个座位,因此320个座位肯定够。2、把一些书分给7个班,每个班分43本,260本书够分吗?

(1)生独立完成,做完后用三句话说。

(2)投影校对。

3、对比两题【课件出示】

师:这两题在解答的过程有什么相同的地方和不同的地方?【同位讨论】

汇报:相同点:都用估算

不同点:往大估,往小估

师:估算的策略是一样的,但有时需要根据题意选择往大估或往小估,我们要学会灵活分析。

三、巩固练习(P70做一做)

王伯伯一共摘了180千克苹果,一个箱子最多能装32千克,6个箱子够装吗?

(1)生独立完成

(2)投影汇报

(3)师:估算值与题目值相同,就不用再写了。

四、全课小结

师:今天我们学习了(用乘法估算解决问题),先算出估算值,再进行比较,最后作出判断。估的时候还要学会根据题意选择往大估或往小估。

五、思考题

【课件出示】想一想:如果92人参观,带800元够吗?

师:该把92估成多少呢?为什么?