9.公倍数和最小公倍数教案1｜教案在线预览

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117236161.doc 课题公倍数和最小公倍数课时授课日期1、理解公倍数与最小公倍数的意义。2、会用不同的方法求两个数的最小公倍数。（例举法、分解质因数、短除法）3、会求存在互质和倍数关系的两个数的最小公倍数。理解公倍数与最小公倍数的意义，并会用短除法求两个数的最小公倍数。理解两个数的公倍数与

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所属课文：9.公倍数和最小公倍数

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学校：泗阳县卢集镇中心小学

9.公倍数和最小公倍数教案1

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关键词：9.公倍数和最小公倍数教案1

正文

117236161.doc 课题

公倍数和最小公倍数

课时

授课日期

1、理解公倍数与最小公倍数的意义。

2、会用不同的方法求两个数的最小公倍数。（例举法、分解质因数、短除法）

3、会求存在互质和倍数关系的两个数的最小公倍数。

理解公倍数与最小公倍数的意义，并会用短除法求两个数的最小公倍数。

理解两个数的公倍数与最小公倍数必须包含它们的公有质因数以及它们各自独有的质因数。

小黑板

教学过程

预习要求：

预习例11、例12和“练一练”，练习七第9-10题

教学过程

一、经历操作活动，认识公倍数

1、出示例11。

提问：用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长6厘米、8厘米的正方形，能铺满哪个正方形？拿出手中的图形，动手拼一拼。学生独立活动后指名在实物展示台上铺一铺。

提问：通过刚才的活动，你们发现了什么？

引导：⑴用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片铺边长6厘米的正方形，每条边各铺了几次？怎样用算式表示？

⑵铺边长8厘米的正方形呢？每条边都能正好铺满吗？

2、想像延伸。

提问：根据刚才铺正方形的过程，在头脑里想一想，用3厘米、宽2厘米的长方形纸片正好铺满边长多少厘米的正方形？

3、揭示概念。

讲述：6、12、18、24……既是2的倍数，又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。

说明：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，同样可以用省略号表示。引导：用3厘米、宽2厘米的长方形纸片不能正好铺满边长8厘米的正方形，说明什么？为什么？

二次修改

教学目标

教学重点

教学难点

教学准备

117236161.doc 二、自主探索

1、出示例12。

提问：6和9的公倍数有哪些？其中最小的公倍数是几？你能试着找一找吗？学生自主活动，在小组里交流。

可能的方法有：①依次分别写出6和9的公倍数，再找一找。提问：你是怎样找到6和9的公倍数的？又是怎样确定6和9的最小公倍数的？②先找出6的倍数，再从6的倍数中找出9的倍数。③

先找出9的倍数，再从9的倍数中找出6的倍数。

引导：②和③有什么相同的地方？哪一种方法简捷些？

2、明确6和9的公倍数中最小的一个是18，指出：18就是6和9的最小公倍数。

3、用集合图表示。

指导学生填集合图后，引导：12是6和9的公倍数吗？为什么？27呢？哪几个数是6和9的公倍数？

4、完成“练一练”1。

完成后交流：2和5的公倍数有什么特点？

5、完成“练一练”2。

三、巩固练习。

1、练习七第9题。

提问：这里在图中要写省略号吗？为什么？如果没有“50以内”这个前提呢？

2、练习七第10题。

引导：4与一个数的乘积都是4的什么数？怎样找到8和20的公倍数？填空时为什么要写省略号？

四、全课小结：

这节课我们学了哪些知识，你有哪些收获？还有哪些疑问？

教后记

卢小五关注教学模式：1、关注旧知，复习导入。2、关注课前，检查预习。3、关注重点，精读感悟。4、关注训练，当堂反馈。5、关注反思，延伸课后。

关于本教案的常见问题

Q：9.公倍数和最小公倍数教案1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《9.公倍数和最小公倍数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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9.公倍数和最小公倍数教案1