5.十几减6、5、4、3、2教学目标设计

十几减6、5、4、3、2 学情分析：

经过十几减9、8、7的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法。能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。 教学目标：

1、知识与技能：使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算

2、解决的问题：使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3、情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算 。

教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。

教学难点：在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学过程： 一、

复习揭题

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。 15-9 14-8 12-7 17-9 （1）开火车算。（一生口算报得数，其余生评价。） （2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7，今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。（板书课题）

二、

学习新课。

1、（出示挂图）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了。看！采了好多的蘑菇，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了那些数学信息？

学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。 2、师：一个完整的数学问题一般有三句话，你能根据图上的信息，用三句话完整地说一个数学问题吗？（同桌轻轻地说说，教师巡视。） 3、集体交流。（相机板书问题及算式） （1）蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？

提问：怎样列式？ 学生回答后教师板书：5+6=11 提问：为什么用加法计算？（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”，要把---和---合起来）

（2）一共采了11个，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有多少个？

提问：你会列式吗？

板书：11-5=6 提问：你是怎么算出来的？（引导学生说出自己的思路，或借助小棒摆一摆） 学生交流自己的算法：

生1：我想5加6得11，11减5等于6。 生2：我想 10减5得5，5加1得6。 生3：我把5分成1和4，11减1得10 ，10减4等于6。

说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友听。 提问：为什么用减法算？（引导学生说出自己的思路，求“灰蘑菇有多少个”，就要从总数里去掉蓝蘑菇的个数。）

（3）一共采了11个，灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？

师：算式怎么列？

板书：11-6=5（同Ｂ的教学）

4、比较第2个和第3个算式，你有什么发现？ （1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。） （2）减号前面都是11，只有5和6交换了位置。（从11个蓝蘑菇和灰蘑菇的总数中去掉5个蓝蘑菇就是6个灰蘑菇，去掉6个灰蘑菇就是5个蓝蘑菇。）

5、比较这三个算式，你又有什么发现？

（1）想加算减；

（2）一图四式。 三、练习巩固，加强体验。 1、想想做做第1题。 师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。 学生独立完成，展示学生成果。

师：你是怎么想的？你列的算式表示什么意思？

生：左边有8个球，右边有6个球。14-8=6表示从所有的球中去掉左边的8个，右边有6个。14-6=8表示从14个球中去掉右边的6个球，左边有8个

。

师：你说的真好。第二个小题你是怎么做的？

生：左边有9个球，右边有3个球。12-9=3表示从所有的球中去掉左边的9个，右边有3个。12-3=9 表示从12个球中去掉右边的3个球，左边有9个。

2、想想做做第2题。

师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。

学生独立完成，展示学生作业。

师：你能由12-7=5想到另一个减法算式吗？

生：想到12-5=7 师：15-9=6、14-9=5呢？

生：由15-9=6想到15-6=9，

生：由14-9=5想到14-5=9

3、想想做做第3题。

师：试着完成第三题。

师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。 师：仔细观察这三组题，你有什么发现？ 生：第一组减号前面都是11。 生：减号后面的数越来越大。

师：等号后面的数呢？ 生：越来越小。

师：谁能完整的说一说？ 生：减号前面的数一样，减掉的数越大，等号后的数就少些。 师：对，减号前面的数一样，去掉的多了，剩下的就少了。

4、想想做做第4题。

师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？

生：看他们行李袋上的算式，得数是几就是几号家，房子上有号码。 师：你观察的真仔细！请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，可以从左往右看，防止漏掉。

学生活动，共同校对。

5、想想做做第5题。

出示情景图

师：这张图片告诉我们什么？ 生：白兔和黑兔共有13只。 师：现在知道黑兔有5只，你能根据已知的信息，提出问题吗？ 生：白兔有多少只？ 师：谁能说的更完整些？ 生：白兔和黑兔共有13只，黑兔有5只，白兔有多少只？ 师：你能解决这个问题吗？在书上列式计算。你是怎样列式的？ 生：我列的算式是13-5=8。 师：这个算式表示什么意思？ 生：一共有13只兔子，去掉5只黑兔，剩下8只白兔。 师：如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？（教学方法同上）

四、总结评价。 这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获？(由学生思考并帮助有困难的学生)

板书设计： 十几减6、5、4、3、2 11 – 6 = 5 11 – 5= 6