元、角、分的简单计算课件配套优秀获奖教案

一年级数学下册《人民币的简单计算》教学设计

滦南县后店小学李江辉教材分析

本节课是冀教版一年级下册第四单元《认识人民币》中的课题《人民币的简单计算》,是在学生已有的生活经验基础,和前一课中认识人民币后,会简单计算人民币,学会根据给出的情境提出简单的计算问题,并能正确计算解决简单的问题。本课首先通过以丫丫和妈妈去快餐店吃午餐,再去逛超市、书店,为学生提供一个熟悉的生活情境,在生活中发现信息感受数感,从而学习数学,也渗透了良好的生活习惯,要合理点餐不能浪费粮食。

学情分析

由于一年级学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。在生活中有一部分学生对人民币的使用较少,从认识人民币到人民币的简单计算有一定的难度,学生对人民币换算不一定熟练,人民币简单计算也有一定的难度。本课充分利用学生已有的购物经验,因地制宜地组织多种购物活动,激发学生的参与意识和学习兴趣,培养学生或交流的能力,引导学生进行简单的计算,感受生活中处处有数学。

教学内容

冀教版一年级数学下册教材32--33页

教学目标

1、能正确的进行元、角、分的简单计算。

2、会根据给出的情境提出简单的计算问题,并能正确计算解决简单的问题。

3、通过购物活动,培养学生社会实践能力,使学生感受到生活中处处有数学,树立学好数学的信心。

教学重难点

学会元、角、分的简单计算,并学习解决实际生活中简单的购物问题。

教学方法

小组合作、交流研讨、实践探索。

教学准备

人民币数张及电脑演示课件。

教学过程

一、探究与体验

1、小小快餐店

师:同学们,你们吃过快餐吗?丫丫和妈妈去了快餐店,请看一看,店里有哪些食品?它的价格是多少钱?

指名回答,生齐答价格。

师:下面这些是聪聪、丫丫点的食品,你能在它们下面写出相应的价格吗?生独立完成。

师:售货员说一共是12元,对吗?谁说一说你是怎样算的?

生:汉堡6元加薯条4元再加汽水2元,一共12元。

师:你认为他们点的这三样食品合理吗?

生:汉堡能填饱肚子,还有喝的。吃得饱又不浪费粮食。

活动一:

如果请你合理安排一次自己的午餐,你会点些什么?现在请你把想点的食品圈一圈,算一算,和同桌说一说你点了什么,需要付多少钱。

学生独立完成,指名回答。

2、(平行练习)逛超市

师:吃完了午餐,丫丫就陪着妈妈去超市买生活用品。我们看一看他们买了哪些生活用品?两样东西放在一起,就是让你算一算两样合起是多少钱。谁来说你是怎么算的?

生1:(第一组)5元3角。生2:(第二组)5元5角。

师:老师看到有一个同学是这样填,对吗?

生3:(第三组)8元10角。

师:那应该怎么算呢?

生4:8元加4元,等于12元,6角照写下来。

3、书店

师:还有一些时间,我们跟着爱读书的丫丫一起去书店吧,看一看书架上有什么书?价格是多少?

指名回答书本名称,生齐答价格。

师:丫丫,买一本《卡通故事》和一本《走进大自然》,20元够吗?你能说一说你是怎么知道的吗?

生:一本《卡通故事》10元,一本《走进大自然》12元,10元加12元等于22元,22元>20元,不够。

师:你说得真棒!聪聪用10元钱,买一本《趣味数学》,还剩1元。对吗?为什么?

生:他说得对,因为一本《趣味数学》是9元,10元减去9元就还剩1元。

师:假如妈妈给你20元,你想买什么书?你会提出问题吗?

学生独立思考,指名学生提出问题,全班解答。

二、课堂小结

师:我们跟着丫丫和妈妈去了快餐店、超市和书店,在购物的过程中学会了人民币的简单计算,知道在计算中要注意:元加元,角加角。相同单位才能相加减。

二、实践与应用

(1)练一练

①看到小朋友们学会购物了,我们去玩具超市看一看。超市里有什么?哪种玩具价格最高?价格最低的呢?

②买一个花皮球,付出10元,应找回多少钱?

(2)超市招聘会

同学表现真棒,李老师决定开一个超市。现在超市里要招聘售货员,要求是能正确计算人民币,谁想应聘?但老师需要小考官,考一考售货员能不能通过。

四、全课总结

同学们,你们今天学得真棒!请你们回家也做小考官考一考你们的爸爸妈妈,看他们能不能正确计算人民币,好吗?

板书设计

人民币的简单计算

6+4+2=12(元)

元加元角加角

反思:在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识,理解计算人民币的加、减法的生活应用,加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。因此,本节课的知识点主要有三个:一是人民币单位间的换算。二是知道商品价格的表示形式。三是进行简单的计算。同时通过这节课的学习,使学生体会人民币在社会生活,商品交换中的作用。

在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。本课首先通过以丫丫和妈妈去快餐店吃午餐,再去逛超市、书店,为学生提供一个熟悉的生活情境,让学生在在活动中理解和掌握知识,体会数学与生活的联系。使学生的应用能力和创新意识也得到发展。先是以购物情境导入,激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。

认识人民币是为了使用人民币,也只有在使用中才会熟悉人民币,才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中,我设计模拟购物的活动,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”,达到了共同提高,合作学习的目的,从而取得交流的实效,提高了探究实践能力。