长方形、正方形的认识优秀教学设计

《认识长方形、正方形》教学设计

教学内容:教材第30——32页

教材分析:教材安排了三个主要环节,首先让学生找出长方形、正方形积木,在纸上描出长方形和正方形,初步体会面在体上,并通过学生的分类活动认识长方形。然后让导学生在生活中找一找哪些物品在面是长方形的,哪些物品的面是正方形的。在此基础上安排了观察长方体、正方体的表面的活动,以使学生初步了解长方体、正方体各个面的形状的特点,加深学生对长方形和正方形的认识。这样以学生的学习活动为主线安排教学活动,思路清新,有利于老师展开教学活动。

教学目标:

知识与技能:经历用立体图形描图形,观察长方体和正方体的表面等直观认识图形的过程。过程与方法:初步了解长方体和正方体6个面的特征。

情感态度与价值观:体验长方形、正方形体面的关系,发展初步的空间观念。

教学重点

把描的图形分类,认识长方形和正方形。

教学难点

数长方体和正方体有几个面。

教学突破:

注重让学生通过动手操作等活动体会面与体之间的关系,体会“面”在“体”上。

教学准备:

老师准备:课件,长方体,正方体模型。

学生准备:长方体、正方体积木或各种旧纸盒;白纸、彩笔、剪刀。

教学设计:

一、运用现实素材引入新知

教师利用电脑课件出示各种形状的积木。

师:同学们喜欢玩儿积木吗?生:喜欢

师:积木可以搭成什么呢?生:变形金刚……

师:隗老师也用积木搭成了一个图形,这是什么?大家能从中找出我们学过的立体图形吗?生:长方体、正方形、圆柱、球。

师:你能按照形状给他们分分类吗?

师:大家都带了哪几个我们认识的立体图形?举高来看看。

学生纷纷举高带来的长方体和正方体。

师:今天,老师和同学们就要从这两个立体图形中寻找新的知识。

二、感受“面”从“体”得

1.学生描绘。

师:请同学们把准备好的白纸和彩笔拿出来,找一个长方体,一个正方体,按在纸上描一描。

学生独立操作活动,教师巡视指导。

师:大家把各自描出来的图形剪下来。小组合作将剪下来的图形分类。

学生在小组中相互交流传阅图形。

2.分类、教学名称。

(1)教师先贴出一个长方形和一个正方形。

师:大家能把和老师这两个图形相像的图形放在一起吗?

师:哪位同学愿意将你们组的分类图形贴在黑板上。

(2)教师教学名称。

教师指着长方形图形问:同学们比较一下,你发现了什么?

生1:它们有的大,有的小。

生2:它们都是长长的。

师:虽然它们的大小不一样,但形状是一样的。这组长长方方的图形叫长方形。(板书:长方形)

教师指着正方形的图形问这些图形一样吗?

生:大小不一样,形状都是方方的。

师:这组正正方方的图形叫正方形。(板书:正方形)

(3)长方形、正方形的特点

师:大家观察观察长方形的边有什么特点?

生:有两条长长的边。

生:有两条短短的边。

师:也就是说相对的两条边相等,我们把他叫做对边相等。(板书:对边相等)师:正方形的边有什么特点?

生:正方形的四条边都相等。

师:那再观察观察正方形,长方形的边和角有什么共同点呢?

生:尖尖的

生2:直直的角。

师:像这样的图形,我们叫它“正方形”。(板书:正方形)

3.议一议,延伸,拓展。

师:刚才,我们从正方体中找到了其中的一个面,是正方形;也从长方体中找出了一个面,叫长方形。那在生活中,同学们还知道哪些物体的面是长方形的,哪些物品的面是正方形的吗?

学生反馈:国旗是长方形的:手帕是正方形的,邮票是长方形的;黑板的面是长方形的。

教师要帮助学生认识到其中的一个面是长方形或正方形的;

小结:刚才,同学们找出了许多物体的面都是长方形或,正方形的,像这样的平面图形在我们生活中随处可见。

三、观察物体,拓展思维。

师:同学们,在我们的生活中有很多物品的面是长方形和正方形的,现在我们一起来研究一下长方体和正方体各有几个面,每个面都是什么图形?

小组合作探究。

师:你是怎样知道的?

以小组为单位发言,交流自己观察、思考的过程。

生1:我数了数长方体和正方体都有6个面。

生2:我还发现正方体的六个面都是正方形的。

生3:我发现长方体的六个面都是长方形的,但是六个长方形不都是相等的。正对着的两个长方形的面是相等的。

……

师:你们是怎么知道的?

生1:我先把正方体的一个面描在了纸上,然后用这个面去比其他几个面发现是相互重合的。所以是六个面是相等的。

生2:我把长方体的六个面都描在了纸上,然后一个个剪下来比较发现的。

生3:我是这样数的,上面一个面,下面一个面,左、右、前、后各有1个面。

师:这位同学数得很有顺序,按一定的顺序数就木容易数错了,来,大家一起再来数一遍。

教师带领学生按一定的顺序数一遍。

师:同学们认为长方体的每一个面都一定是长方形的吗?

教师出示特殊的一个长方体,它其中有两个面是正方形的。

师:这个是长方体吗?

生:是。

师:大家观察一下,这个长方体每个面都是长方形吗?

生:不是,它的上下两个面是正方形的,因为它上下两个面不是长长的,是四四方方的。

师:看来,我们不能说所有的长方体6个面都是长方形,只能说有的长方体的6个面是长方形。

(设计意图:让学生能够在观察、交流中思考问题,培养独立的思维和语言表达能力。)四、拓展应用,巩固新知。

1.刚才通过我们的细心观察,找到了那么多长方形和正方形,现在想不想画一画这两个图形?

生:想。

师:请看大屏幕,长方形和正方形是这样画的。(课件出示两种图形的画法。)

师:看清楚了吗?那我们一起来画这两种图形,看谁画的好!

生画图形。

(设计意图:动手操作,加深认识长方形和正方形的特征。)

3.师:其实,在生活中这两种图形有着广泛的应用,你们看这个机器人的身上就有很多这样的图形,你能帮它涂上你喜欢的颜色吗?

生:好。

学生做题,汇报结果。

师:看来同学们这节课都很用功,老师出一道题来考考大家。

4.出示教材第32页“练一练”第4题图;你能找出3个长方形吗?

生寻找图形,汇报结果。

(设计意图:增加知识面的广度和深度,使学生的思维得到扩展和延伸。)

总结:今天,我们通过自己的努力,发现并学会了这么多知识,老师真为你们骄傲!其实生活中有更多的知识等着你们去发现、探索,快做个有心人吧,你会成长得更快!

板书设计:

长方形、正方形的认识

长方形:有四条边,对边相等。

正方形:有四条边,每边相相等。

长方体:有6个面,都是长方形。

正方体:有6个面,都是正方形。