除法教案教学设计

表内除法(一)

除法

第1课时

一、教材分析

除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上,教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”,同时说明除法算竹笋分法各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义,需要建立除算式和平均分操作活动之间的联系。一方面,要从具体到抽象,即让学生能根据操作的过程与结果,写出相应的除法算式,体验其中的对应关系;另一方面,还要从抽象回到具体,即让学生根据除法算式进行操作,并根据操作描算式的意义,加深对除法运算的认识。

二、学情分析

本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上,从平均分的活动中自然过渡到除法运算,便于学生从中体会并初步理解除法的含义,它既是用乘法口决求商的基础,也是以后解决除法实际问题的基础。

教学内容

人教版二年级数学下册教材第13页。

教学目标

知识和技能

让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。

过程和方法

通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式,让学生认识除号,会读、写除

法算式。

情感、态度和价值观

让学生在生动具体的情境中认识除法,进一步激发学生学习的兴趣。

教学重点难点

重点:认识除号,会读、写除法算式。

难点:进一步体会除法运算的含义。

教具准备:教科书第13页的例题4的图片,学具。

教学过程:

一、设置问题,引出新知

1.出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目:把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘可以放几个?

提问:平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)

学生独立分竹笋,然后汇报分的结果:先把竹笋每盘放1个,每次分完,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分,直到分完为止。分的结果是每盘放3个。小结:把12个竹笋,放在4个盘子里,就是把12个竹笋平均分成4份,每份是3个。

教师:像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里,求一份是多少的问题,都是平均分,在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题:除法) 2.出示15条鱼和5个盘。

同学们思考:又应该怎样分(强调每盘要放同样多)。

二、学习新知

1、引入除法

1659年,瑞士数学家拉恩(J. H. Rahn)在他的《代数》一书中,第一次用“÷”表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点分开,恰好表示平均分的意思。

2.介绍除法算式的读写

以前我们学过加法、减法、乘法的符号,那今天我们学习除法,除法的符号是“÷”。

指导书写:写除号时,先画一短横,上下各一点,横线要平直,上下两点要对齐。

教师:“把12个竹笋平均放在4个盘子里,每盘放几个?”这道题应该怎样列式?

①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。

②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。

③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。

教师一边说一边板书:12÷4=3

④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。⑤教师:12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份,每一份是3。”这个算式读作:12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3.出示:15÷3=5

教师:请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份,每一份是5)

这一节课学了什么?

三、巩固练习

1、做一做的第1题

提问:一共有多少条鱼?平均分给几个盘子?每个盘子分几条?怎样列除法算式?(要分的鱼是15块,除号前面写15;平均分给5个盘子,除号后面写5;每个盘子分3条,等号后面写3)请一个同学读一读这个除法算式。(15除以5等于3)这个除法算式表示什么?(把15平均分成5份,每一份是3)

通过让学生平均分、写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

2.练习三的第1题

练习时,可以制作一些除法算式卡片,以增加学生练习的机会,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

3、做一做的第2题

让学生讨论后写算式,并说一说为什么这样列算式?(因为它是把10根小棒平均分成2份,每一份事。因此把要分的小棒的个数10根写在除号的前面;平均放在2个箩筐中,把平均分的份数2写在除号的后面,每一个箩筐中装5根,5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。

四.全课小结:

小朋友们,今天我们又认识了一种新的计算方法——除法,并学会了除法算式的写法和读法。在今后的学习中,我们还将进一步学习除法,希望大家能够像今天一样表现出色!

五、课堂作业

第15页练习三,第1~3题。板书: