①妈妈的爱PPT专用教学设计内容

北师大版二年级下册语文《妈妈的爱》教学设计

刘文利

课题:《妈妈的爱》

课时:一课时

一课标分析: 新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因此,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段,把学习的主动性还给学生。

二教材分析: 《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌,以一个小朋友的口吻,选取生活中的小事例,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中,我努力体现了以下几点:1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。2、放手识字,培养学生的自学能力,并安排识字游戏,激发学生学习生字的兴趣。

三教学目标: 我把本课的教学目标定位于以下几点:

1、知识目标:学会歌曲《小宝宝睡着了》、《好妈妈》;会吟诵诗歌《游子吟》;能制作送给妈妈的精致礼物。2、能力目标:通过多种教学形式的融合交汇,提高学生的审美能力,培养学生的创作才能。3、人文目标:以情激情,使学生能体会妈妈的辛苦、妈妈的爱,懂得表达自己对妈妈的爱。

四教学重难点:重点是:正确,流利,有感情地朗读课文。

难点是:深刻感受妈妈的爱,用真实的体会感悟诗歌的内涵。

五教学方法:组织学生学习课文,深刻体会妈妈的爱。

六教学步骤及教学过程

1.同学们,我们都有自己亲爱的妈妈,妈妈很爱我们,今天让我们一起来说一说妈妈对我们的爱。

2.板书课题。

二、初读、感知

1.什么样的爱才是妈妈爱?完成以下练习:

⑴画出生字词,找出不认识的字。

⑵初步知道这五个小节各写了什么?

2.检查识字情况。

3.汇报五节诗的大意。

三、教学生字

1.出示生字卡片。

2.让学生说说自己认识哪个字,可以给它口头组词。3.对简单的生字直接听写,让学生有针对性的学习。

4.认识多音字:“扇”。

5.教师出示词语。

6.理解部分词语的意思。

⑴“批评、责备”的反义词是什么?

⑵“教诲”是什么意思?

7.指导学生书写生字。

⑴出示田子格中的生字认读。

⑵组词,理解字义。

8.教师重点指导以下各字:

热扇批责9.教师板书示范、巡视,个别指导。

四、初读课文

1.让学生自己试着读课文。

2.个别读自己喜欢的部分。

3.说说自己通过初读课文知道了什么。

4.生生互评,教师点评。

五、作业

课堂作业:抄写生字。

课外作业:完成素质练习。

板书设计:

妈妈的爱

rè热shān 扇shī湿liáng凉xiào校bào 抱mō摸pī批ping评zé责

六课后小结《妈妈的爱》

《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌,以一个小朋友的口吻,选取生活中的小事例,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中,我努力体现了以下几点:

1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂氛围。

对于低年级的孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。

2、放手识字,培养学生的自学能力,并安排识字游戏,激发学生学习生字的兴趣。

经过二年级上学期的学习,学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习,教师只起点拨作用,或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后,通过小游戏,使学生感觉学习生字不是枯燥的,而是一种乐趣。

3、注意营造“以读为本”的氛围,注重对学生进行朗读训练。

在教学中,通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式,促进学生积极地读,提高了学生的朗读能力,有助于学生在读中感悟妈妈的爱。

4、创造性的设计并选择有效的教学方式。

新课程标准指出:学生是语文学习的主人,教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者,尊重学生的个别差异,尊重学生个性化的学习方式。因此,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时,学生愿意学习哪一段就学那一段,把学习的主动性还给学生。

5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。

现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合,语文学习外延到生活实际。在课堂教学中,可以创设一个问题情景,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中,这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际,体会出妈妈无私的爱,通过一些生活细节,去发现妈妈的爱,使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。6、利用课堂生成,适时拓展延伸。拓展延伸,设计了一个扩展问题:“妈妈的爱还会是什么?”当问题提出后,学生积极动脑,说出了很多生动的答案,如:“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的

围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连,收到了较好的效果:因为昨天是妇女节,我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的,学生纷纷举手,动情地说出了为妈妈做的事情:拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我,我也爱妈妈”的主题渗透进去。

7、抓住有利时机,进行写话训练。

写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节,所以在安排夸奖妈妈时,让学生以很熟悉的冬冬做榜样,降低模仿诗歌形式写话的难度,让学生不至于枯燥无味,从而保持了学生的兴趣。当然,这节课也存在着不足之处,如:开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后,没给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生:为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风?让学生说一说,在进行朗读指导时,先让学生用课文中的语言读,再用自己的话,结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈,最后再带着感情大声朗读。这样,不仅给学生以思考的空间,而且有的放矢地培养了朗读能力。在今后的教学中,我将不断探索,不断改进,摸索出行之有效的教学方法,安排好课堂教学的每一个环节。