同样多、多些、少些教学活动设计方案

《比多少》教案设计

单位:东莞市谢岗镇中心小学执教者:余秀兰

教学内容:教科书第6~8页,练习一的第1~4题。

教学目标:

1.使学生知道“同样多”的含义。

2.初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少,知道“多”、“少”的含义。

3.初步培养学生的观察能力、语言表达能力,对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

学情分析:《比多少》这一教学内容,学生在日常生活中很早就接触到了,只是在脑海有一个初步的表象,还没有形成一个完整的、系统的概念。这节课只要教师利用各种形式,把数学教学和日常生活紧密联系起来,相信学生很快理解本节课的内容。

教学重点:引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学难点:理解“同样多”、“多些”、“少些”的含义。

教具、学具准备:

教具:多媒体课件、小兔头图片、小猪头图片、砖块图片、木头图片。

学具:三角形、圆形纸片几个。

教学过程:

一、讲故事导入,激发兴趣。

同学们今天我们一起来学习《比多少》,请大家跟我齐读今天学习的内容。

师:同学们你们喜欢听故事吗?(喜欢)今天老师给大家带来了一个故事,但老师想请同学们边听,边认真看故事里都有谁,他们都在干什么了,好吗?

师:故事看完了,同学们请你说一说你看到谁了,他们在干什么?

师:嗯,同学们说得真好,我们也要向小猪和小兔学习,学习他们团结友爱,互相关心,互相帮助。

【设计意图:通过生动有趣的动画课件,激发了学生的兴趣,让学生在愉悦的环境中展开说,符合了学生的年龄特点。同时,灵活运用画面引出新知问题,自然有度。】

二、引导观察,探究新知

(一)认识“同样多”。

1、故事里有多少只兔子?每只兔子搬多少砖?

学生一边回答,老师一边帖小兔头图片和砖头图片。

2、一只兔子搬一块砖,有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?(没有)像这样一只兔子对着一块砖,没有多余的兔子,也没有多余的砖,我们就说:兔子和砖头同样多。(板书:兔子和砖头同样多)

3、学生跟老师说一次,同桌互相说一次。

4、请同学们在图上找一找还有哪些物体也是同样多的呢?

5、请学生汇报,老师随机板书。

【设计意图:通过自主探索、合作交流,使学生在观察、想象、描述等数学活动中,丰富了对“同样多”这一知识的体验。】

6、动手操作

1师在投影机上摆4个萝卜,请小朋友在下面摆出和老师同样多的△。师请一生上来摆。

○

2师在投影机上摆3个花,请小朋友在下面摆出和老师同样多的○。师请一生上来摆。

○

【设计意图:比较的方法是多样的,让学生围绕谁和谁比,怎样比?比的结果如何?进行操作思考,留给学生思考探索和表达的空间,在实践中感悟可以用一一对应的方法比较物体的多少,渗透“一一对应”的思想。同时,培养了学生的创新精神和实践能力。】

(二)认识“多些”、“少些”

1、图上有几只小猪?一共有几根木头?

学生一边回答,老师一边帖小猪图片和木头图片。

2、一只小猪对着一根木头,最后有没有多余的小猪?有没有多余的木头?哪谁多谁少?嗯,小朋友说得真好,木头多,小猪少,我们还可以说木头比小猪多,小猪比木头少。(板书:多、少、木头比小猪多,小猪比木头少)

3、学生跟老师说一次,同桌互相说一次。

4、你能用谁比谁多、谁比谁少来说一说图上其他物体的比较吗?请跟你的同桌说一说。

5、请学生汇报,老师随机板书。

6、动手操作

1师在投影机上摆3个苹果,要求同学摆得比老师多2个。师请一生上来摆,并说一说谁比○

谁多。

2师在投影机上摆5朵花,要求同学摆得比老师少1个。师请一生上来摆,并说一说谁比谁○

少。

3同桌独立摆“谁比谁多,谁比谁少”,摆好后并说出谁和谁同样多。

○

【设计意图:通过让学生进一步观察画面,动手操作,使他们更加明确用一一对应的方法比较物体的多少,知道多、少的含义。】

三、运用新知,巩固练习:

【设计意图:老师给出了几种不同的变式,目的是通过不同角度、不同方式的练习,帮助学生巩固所学的知识,使学生在活动中体会到什么是同样多、多、少;掌握比较的方法。】四、总结。

同学们真聪明,我们这节课学习了什么内容?你学会了什么?这节课你们都学得很好,数学王国里还有许多奥秘呢!只要同学们细心观察,好好学习,一定会学到更多的知识。【设计意图:利用这一环节,教师能够深入了解学生对知识的掌握情况,为今后的教学打下基础,同时又充分地让学生意识到自己在这节课里真正学到了什么,发现自己的优点与不足,为学生今后的学习确立了明确的方向,同时又培养了学生初步概括能力和口头表达能力。】板书:

比多少

教学反思:

“比多少”是人教版数学一年级上册第一单元第二课时的内容。本节课教学目标是让学生学会比较物体的多少、让学生初掌握比较的方法。

《比多少》这一课是在学生原有“比多少”方法的基础上,会用一一对应的方法比较物体的多少。本节课,我根据刚入学儿童的认知特点,运用有趣的动手操作,吸引学生的注意力,提供多种形象的事物,给学生充分的学习资源。

课的主要环节引导学生有组织有目的的操作,尝试各种比较的摆法,在师生、生生合作的过程中,学生通过亲身操作、观察,充分体验和感悟“同样多”、“多”、“少”的含义。在学生原有“比多少”方法的基础,通过图片的帮助和教师的引导,学会用“一一对应”的方法来比较多少。在教学中,我放手让学生去观察、操作、尝试。让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在做中逐渐理解知识。体会到学习数学的乐趣。

操作是本课的一个很重要的环节,但是在操作中有不少学生玩起学具来,就停不下来,有的甚至忘记了老师提出的操作要求,随心所欲地玩起别的花样来。怎样让学生在操作中做到有目的地玩,在玩中学,并有始有终地完成老师交待的任务,我还需要进一步思考,找出相应的对策。

本节课还要注意有些学生会根据以往经验:数量一样多的图片,头和尾一般对齐,容易错判断为“同样多”!

一年级小学生的学习热情和积极性很大程度取决于他们对呈现材料的兴趣,选取他们身边熟悉的例子现身说法,喜欢玩的游戏,不仅能极大地调动学生的学习积极性,更能较持久地保持,以便深入理解。如果再讲《比多少》一课时,我会以“抢椅子”的游戏引入。首先五个人四把椅子,游戏结果有一人没有椅子,提问:“为什么有一人没有椅子呢?”学生很快说出:“人比椅子多,椅子比人少。”从而认识理解了“多与少”。再通过增加一把椅子继续游戏,使学生认识“同样多”。