比例的意义教学设计和教学实录是什么类型的资料？

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比例的意义教学设计和教学实录｜教案在线预览

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关键词：比例的意义教学设计和教学实录

正文

第一课时：比例的意义

一、教学内容：比例的意义（教材第40页的内容）。

二、教学目标：1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。

2.培养学生的分析概括能力，经历引导学生参与知识的形成过程，发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，感受数学知识与日常生活的密切联系。

3.感受生活中处处有数学，激发学习的兴趣，体会事物间的相对联系，培养探究精神。

三、教学重难点：1.认识比例，理解比例的意义。

2.在已有知识的基础上，结合实例引出新的知识。

四、教具、学具准备：情境图、投影仪、多媒体课件。

五、教学过程：

（一）复习导入

1.教师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，谁能说一说什么叫做比？举例说明什么叫做比的前项、后项、比值。

教师把学生举的例子板书出来，并注明各部分的名称。

2.求下面各比的比值。

学生独立求出各比的比值。

（二）提出问题

1、在求比值的时候你们发现了什么吗？

有两个比的比值相等。

2、哪两个比的比值相等呢？

学生回答后，教师把这两个比画上横线。

3、教师小结，生活中确实有很多像这样的比值相等的例子，这种现象早就引起了人们的重视和研究。人们把比值相等的两个比用等号连接起来，写成一种新的式子，如：4.5∶

2.7=10∶6。课件显示:“10∶6”和“4.5∶2.7”同时闪烁，接着两个比下面的比值隐去，再用等号连接起来。

4、前面的两个比能用等号连接起来吗？为什么？不能，比值不相等。

、教师再次小结：数学中规定，像这样的一些式子就

叫做比例。

教师板书:比例。

(三)尝试学习比例

1、质疑课题,什么是比例的意义?。

①找出每面红旗长与宽的比。

②求出每个比的比值。

③哪几个比的比值相等?

2.学生自学完以后,教师逐个问题指名学生回答,并板33

书在黑板上:2.4∶

1.6=2;60∶

40=2。两面国旗的长和宽

2.460 1.640。

的比值相等。板书:2.4∶1.6=60∶40,

也可以写成

师:像这样的式子就叫做比例。观察这些式子,你能说出什么叫做比例吗?

根据学生的回答,教师抓住关键点板书:两个比比值相等

教师:同学们说的比例的意义都正确,不过数学中还可以说得更简洁些。

教师用课件显示:表示两个比相等的式子叫做比例。

学生读一读,明确:有两个比,且比值相等,就能组成比例;反之,如果是比例,就一定有两个比,且比值相等。

3.找比例。

师:在这四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比可以组成比例?

过程要求:

学生猜想另外两面国旗长、宽的比值。

求出国旗长、宽的比值,并组成比例。

(四)课堂作业

1.完成教材第40页“做一做”第1题。

学生独立完成,再在小组中相互交流、订正。

2.完成教材第40页“做一做”第2题。

组织学生议一议,加深对比例意义的理解。

(五)课堂小结

通过这节课的学习,你知道“比”和“比例”这两个概念的联系与区别吗?学生各抒己见,之后师生共同归纳。(六)课后作业

1.教材第43页练习八第1、2题。

2.完成练习册中本课时的练习。

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比例的意义教学设计和教学实录

比例的意义教学设计和教学实录

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