求一个小数的近似数公开课参赛课教案

小数的近似数教学设计

教学内容

人教版四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第九课时小数的近似数。

教学目标

1.借助具体情境,在自主探究的基础上交流讨论出求近似数的方法,会根据需

要求一个小数的近似数。

2.理解小数近似数的精确性。进一步感受小数与生活的密切联系,发展数感。

教学重点:求一个小数的近似数

教学难点:明确在表示近似数时小数末尾的“0”不能去掉的原因。

教学过程:

一、温故知新

1、把下面各数省略“万”位后面的尾数,求出它们的近似数。(课件出示)

98653 458741 31200 500473 980101

2、下面的□里可以填哪些数字?(课件出示)

32□645≈32万 46□905≈47万

(学生填完后,引导学生说一说是怎么想的。)

3、小结:在生活中,我们遇到的一些整数有时并不需要知道它的准确数,这样

借助四舍五入的帮助就出现了近似数。

二、探究新知

谈话:不知道大家是否也有过这样的经历:电子秤上8.52元的苹果只需支

付8.5元就可以了,你有过这样的经历吗?其实近似数也在我们小鼠领域广泛地

应用,那今天我们就一起畅游小数的世界,探求求一个小鼠的近似数的方法。(板

书课题)

1、课件出示教材例1情境图。

问题:从图中你获得了哪些数学信息?(豆豆的身高是0.984m)你知道 0.984m

表示什么吗?

(1)豆豆的身高是0.984m。说明已经精确到了毫米,平常不需要说得这么精确,

那我们一般怎么描述豆豆的身高呢?

(2)学生完成任务一的第一题,组织同座位学生讨论交流,然后指名汇报。

2、你是怎样得出豆豆身高的近似数的?

(1)学生完成任务一的第二题。

(2)同桌讨论,交流。

(3)指名汇报讨论结果。

生1:我用“四舍五入”法把0.984保留两位小数。因为在生活中,表示身

高的米数通常是两位小数,也就是精确到厘米。把0.984保留两位小数就要看千

分位上的数,千分位上的数不满5,舍去,求得近似数是0.98。

生2:我用“四舍五入”法把0.984保留整数。保留整数就要看十分位上的

数,十分位上的数是9,满5,向前一位进1,求得近似数是1。

教师小结:求一个小数的近似数与求整数的近似数相同,也是根据“四舍五入”

法保留一定的位数。

2、探究任务二

(1)求得的近似数1.0和1相比较,哪一个更精确一些?为什么?

先学生四人小组讨论汇报。

再通过看图比较:近似于1的数和近似于1.0的数的取值范围。

(2)0.984保留一位小数约是1.0,小数末尾的0能去掉吗?为什么?

取近似数时,在保留的小数位数里,小数末尾是0的,要保留,不能去

(3)归纳小数近似数的方法和注意事项。

方法:求小数的近似数时,保留整数,表示精确到个位;保留一位小数,表示精确到十分位;保留两位小数,表示精确到百分位....注意:在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉。

三、巩固深化

1、按照要求写出表中小数的近似数。(课件出示)

2、下面的说法正确吗?正确的画“✔”,错误的画“✘”。(课件出示)

(1)3.56精确到十分位是4。()

(2)6.05和6.0599保留一位小数都是6. ()

(3)近似数是6.32的三位小数不止一个。()

(4)5.29在自然数5和6之间,它约等于5。()

(5)0.596保留两位小数是0.6。()板书设计:

小数的近似数

0.984m≈0.98m 0.984m≈1.0 0.984≈1

《求一个小数的近似数》任务单

任务一:

1、你认为应该怎样来描述豆豆的身高呢?同桌讨论,完成下面的填空。

0.984m≈( )m

0.984m≈( )m

0.984m≈( )m

2、你是怎样得出豆豆身高的近似数的?同桌讨论,完成下面的填空。

(1)0.984保留两位小数,就是精确到()位,运用“四舍五入法”看()位是(),所以()(填写舍去或进一),求得近似数是()。(2)0.984保留一位小数,就是精确到()位,运用“四舍五入法”看()位是(),所以()(填写舍去或进一),求得近似数是()。(3)0.984保留整数,就是精确到()位,运用“四舍五入法”看()位是(),所以()(填写舍去或进一),求得近似数是()。

任务二:

小组四人讨论,回答下面问题。

1、0.984≈1.0 0.984≈1

哪个近似数更精确一些?为什么?

2、0.984保留一位小数是1.0,1后面的0能去掉吗?为什么?

任务三:

方法:求小数的近似数时,保留整数,表示精确到()位;保留一位小数,表示精确到()位;保留()小数,表示精确到百分位... 注意:求小数的近似数时,小数末尾的()不能随意去掉。