图形的运动教案推荐

《图形的旋转》教学设计

教学内容:

北师大版小学数学教材六年级下册。

学情分析:

六年级学生对旋转现象已经有了一定的基础知识和生活经验,但对于旋转的三要素和旋转现象用语言还描述不清楚,本节课学习的内容就是要把一个图形的旋转表述清楚并运用于生活实践。对于六年级本节课的教学应充分联系学生生活实际,运用多媒体直观演示抽象出图形旋转的模型;设计丰富精彩的情境,让学生通过动手实践,交流合作,感受图形的旋转在生活中的美,培养学生的空间观念。

教学目标:

1.通过对钟表的观察,使学生理解顺时针与逆时针的含义,并会画线段按顺时针或逆时针旋转后的图形;理解图形旋转的基本要素。

2.让学生在动手操作的学习活动中,能根据旋转三要素准确描述旋转现象,增强学生的空间观念,培养学生的空间想象力和思维能力。

3.让学生在实践活动中,进一步感受旋转在生活中的应用,体会数学的价值。

教学重点:掌握图形旋转的三个基本要素。

教学难点:根据旋转三要素准确描述旋转现象。

教法:观察法、直观演示法、动手操作法

学法:动手实践,自主探究

教学准备:课件、钟面等

教学设计:

一、激趣导入

1、PPT出示关于旋转的图片,学生观察。

2、让学生自己列举生活周围关于旋转物体。

3、理解旋转的意义:物体围绕一个点或一个轴做圆周运动,这种

运动现象就是旋转。

4、通过之前的学习以及你们自己的理解回答。

图形旋转后,没变,变了。

5、今天这节课,我们还要探究关于图形旋转的相关知识。二、学习新知

(一)认识旋转三要素

1、认识旋转方向

时针、分针旋转的方向是顺时针方向,反之,就是逆时针方向

逆顺

2、认识旋转角度

只有中心点,方向可以把旋转现象描述清楚吗?

3、小结旋转三要素

中心点方向角度

(二)描述旋转现象

出示“公路收费站”情境图,提问:横杆是怎样旋转的?

打开时:逆时针旋转90度

关闭时:顺时针旋转90度

三、当堂检测(ppt)

1.(1)下面两个钟面上,时针分别从几时走到了几时?

哪个钟面的时针旋转的角度大?

(2)从9时到12时,时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度?从12时到16时,时针绕中心点顺时针方向旋转了多少度?

2.看图填空。

①指针从点A开始,绕点O逆时针旋转()°到点B;

②指针从点C开始,绕点O顺时针旋转()°到点B;

③指针从点B开始,绕点O逆时针旋转90°到点();

④指针从点A开始,绕点( )( )时针旋转()°到点B;

⑤指针从点C开始,绕点O()旋转()°到点A; 3.想一想,填一填。

(1)一棵小树被扶起种好,这棵小树绕点O()方向旋转了()度。

(2)如图,有车交费后要通过时,收费站的横杆()旋转()度。当车通过后,收费站的横杆()旋转()度。

4.拿礼物

(1)从开始起,绕点O顺时针旋转()°能拿到小兔。

(2)从开始起,绕点O逆时针旋转()°能拿到金鱼。

(3)从开始起,绕点O()时针旋转()°能拿到小羊。

(4)你想要什么礼物?怎样才能拿到?

四、课堂小结

怎样描述一个物体的旋转?

五、布置作业

⑴画出线段AB绕点A顺时针⑵画出线段AB绕点B逆时旋转90°后的线段。针旋转90°后的线段。

板书设计:

旋转

顺时针逆时针

旋转三要素:中心点方向角度

教学反思:

旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。在本节课的教学活动中,我力求通过创设生动、有趣的学习情境,开展观察、比较、操作等系列活动。

本节课上的比较成功的地方是:

积极创设情境,激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“生活中的旋转”作为情境引入,这一活动的设计,极大地吸引了学生的注意力,引发了学生的好奇心和求知欲,接着,让学生说出它们的共同点,再让学生举一些旋转的例子,激发学生主动参与探索新知的兴趣。并引导学生自己说出图形旋转的定义,从钟表的运动中寻找旋转的三要

素:中心点、角度、和方向(顺时针、逆时针)。培养学生参与的能力和应用数学解决问题的能力。

本节课需要改进的地方有很多:

1、教师在提问时需给学生充分思考的时间,帮助学生养成良好的思考、分析习惯。

2、学生在探索后的对旋转现象的叙述中,学生语言不够完整,教师应及时给与指导,并投入精力让学生语言叙述尽量完整。在这一点上做的不够。

3、教师的教学语言,尤其是激励学生的语言还应更丰富些,以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展,从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的信心,为学生的终身发展奠定基础。