练习五课件配套优秀

练习五。(教材第75~76页)

1.进一步巩固掌握三位数除以两位数笔算方法的过程,并能正确地进行笔算。

2.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体会数学与生活的联系,增强数学的应用意识。

重点:能正确计算除数是两位数的除法。

难点:体会“调商”的过程,掌握“调商”的方法。

课件

师:同学们,我们学习了两位数除三位数的除法。今天我们来比一比,看谁做得又对又快。

出示课件,巡视全班,个别辅导。

224÷56=612÷18=608÷32=

186÷56=552÷18=798÷32=

师:先估计商的最高位可能是几?

学生独立完成,提醒学生在计算时,还要注意比一比,看看有什么发现?集体订正答案,小组交流自己的发现。指名交流,引导学生进一步明确两位数除三位数时出现的几种情况及计算方法。

老师指名板演,并逐一讲解、指导。

【设计意图:检查所学知识,了解学生上节课知识掌握情况,帮助学生构建知识网络,培养自主复习的能力。】

1.课件出示:教材第76页第5题。

师:估计下面的答案,哪个接近自己的年龄?引导学生完成计算。

550月550时550周550分

2.课件出示:教材第76页第6题。

师:先估计,再计算。

指名板演,并个别辅导。

【设计意图:以练习带动复习,通过典型题目,抽查学生课堂掌握水平,及时查漏补缺。】

今天我们进一步练习了除数是两位数的除法,还解决了许多实际问题,生活中还有很多有趣的数学知识,等待着同学们去发现。

【设计意图:把课堂中一些浅层次思维探究引申到实际生活中来,既为课堂上充分的合作留足时间,同时又让学生带着问题学习。真正实现“要我学”转为“我要学”,提高学生主体参与课堂的意识。】

除 法

除数是整十数的除法

除数是接近整十数的除法

调商 验算 竖式计算

1. 除法是数学的核心基础,如何将除法算理融入课堂教学中,是我一直在思考的问题。除法涉及算理知识,如果运用传统灌输式的教法,直奔主题,学生掌握计算方法不应有太大问题。但若照本宣科地灌输,学生被动地接受,这样的课是谈不上高效的。

2. 本章注重从实际生活情境引入,让学生产生疑问,从而引出除法算理的探究。引发学生的积极思考,促进交流和讨论,让学生在理解的基础上自己总结,印象深刻。

A类

1.列竖式计算。

876÷12= 462÷14= 800÷25= 150÷15=

(考查知识点:除法的竖式计算;能力要求:熟练掌握竖式计算的方法。)

B类

2.一间教室的面积约是64平方米,256平方米大约相当于多少间这样的教室?

(考查知识点:除数是接近整十数的笔算;能力要求:熟练掌握竖式计算在实际生活中的应用。)

课堂作业新设计

A类:

1. 73 33 32 10

B类:

2. 256÷64=4(间)

教材第75页“练习五”

1. 估商略。

333÷37=9 372÷45=8……12 294÷29=10……4 328÷42=7……

34

395÷56=7……3 765÷74=10……25

2.叙述试商过程略。392÷28=14 560÷28=20 812÷28=29

3. 只有483÷21没有余数,其他算式都有余数。

商比90小得多,但比20大一些的有:483÷21,866÷36,925÷35,639÷29

4. 17×12=204(页) 204>178 能(方法不唯一),估一估略。

5. 550

6. 784÷49=16 966÷23=42 923÷88=10……43 205×21=4305

2 0 5

× 2 1

2 0 5

4 1 0

4 3 0 5

65×320=20800 459+682=1141

6 5

×

3 2 0

1 3 0

1 9 5

2 0 8 0 0

4 5 9

+ 6 8 2

1 1 4 1

7. (答案不唯一)一篇450字的稿子,奇思9分能打完吗?

931÷19=49(个) 450÷49=9(分)……9(个) 不能。

淘气每分打多少个字? 384÷12=32(个)

8. (1)

900÷60=15

(

分

)

(

2

)

900÷4×10=2250

(个)