元、角、分的关系教学评价实录

一年级下《认识人民币》公开课教案

一、情境导入

师:我们邵阳的友阿超市开业了,你们想去看看吗?生:想

(出示课件超市图片,让学生说说在图片里看到了什么)

师:超市里的东西可真多啊!如果你要在超市买你喜欢的东西应该用什么买呢?

生:用钱

师:那你们知道我们中国人用的钱叫什么吗?(生:人民币)

师:我们今天这节课就一起来认识人民币吧!(板书:认识人民币)

二、自主学习,合作探究

1、师:老师钱包里也带来了一些人民币,想不想认一认?

(生:想)

(师分别出示纸币2元、5元、10元、20元、100元)

师:还有好多好多,老师手都拿不过来了,我们请电脑老师来帮忙吧!(课件出示人民币图片)

师:赶快,我们用屏幕上的人民币或用你们手中的人民币卡片来认一认吧,看谁认得多。(学生活动)

师:这些人民币卡片都认识的小朋友举手。哇,有好多,那老师抽几张人民币给你们认认怎么样?先把你们桌上的卡片收拾一下

(课件出示1元纸币)生1:一元

师:咦,你是怎么认出来是1元呢?生回答

师:人民币上的“圆”字,我们一般写作这个“元”(板书:元)

(课件再分别出示5元,10元,20元,100元)

师小结:我们不仅可以从颜色和图案来认识人民币,更重要的是通过看数字和汉字来认识人民币。

2、整理分类

师:小朋友们能把你们桌上的人民币卡片分分类吗?可以跟同桌说一说,讨论一下你的分类方法。

(生讨论)

生1:元的分成一类,角的分成一类,分的分成一类。(出示课件)

师:太厉害了,谁听清楚他的分类方法了?(让学生重复说,并板书)师:其实啊,元、角、分就是我们人民币的单位。(板书单位)

几元的单位是... 几角的单位是... 几分的单位是...

师:还有没有其他的分类方法?

生2:纸币分一类,硬币分一类(出示课件)

师:真棒,纸做人民币的叫纸币,金属做的人民币叫硬币。

师:还有分类方法吗?生3:......

三、探究关系,合理换算

1、数钱

师:人民币我们都会认了,接下来看哪个小朋友数钱数的最快

(课件先出示钱数)

生:小红存1元3角。

师:告诉大家,你是怎么数出来的呢?

生:这里有一张1元,就是1元,两张1角就是2角,所以合起来是1元2角。(师在这里可以引导学生元的一起数,角的一起数,分的一起数。)师:(课件出示10元2角,8元6角,1元8角)

2、付钱游戏

师:刚才我们认识了人民币,还学会了数人民币,还知道了人民币的单位有元,角,分,那么元角分它们之间有没有关系呢?就让我们来做一个付钱游戏吧。

(课件出示:这把小刀1元钱,你准备怎么付呢?)

师:先独立思考,想出你的付钱方法,老师要求,不找零,要刚刚好。看看谁想出的方法最多。大家可以借助人民币卡片或者跟同桌说一说。(生讨论)师:你准备怎么付呢?

生1:我直接付1张1元。(板书1元)

生2:我付2张5角。(板书5角+5角=10角)

生3:我付5张2角。(板书5张2角=10角)

生4:我付10张1角。(板书10张1角=10角)

生5:我付100个1分。(板书100张1分=100分)

师:你们付钱的方法可真多。看(手指算式)你能发现元和角之间的关系吗?生归纳,师板书:1元=10角1角=10分

师提问:2元等于多少角呢?3元等于多少角呢?5元又等于多少角呢?师:你们真了不起。从刚才的学习中我们得出了这样吸血结论,知道了元角分之间有这么密切的关系,下面我们来做个练习吧。

师:拿出练习纸

我会填:50角=()元

3元=()角

8元=()角

40角=( )元

四、换钱练习

(课件出示1元能换()张2角

1元能换()张5角

5角能换()张1角和()张2角

五、拓展延伸

用1元钱购物

师:最后让我们用1元钱来买些东西吧!

(课件出示要求: 要把1元钱花光,选择下面的物品来买一买,可以买哪些,吧你的方法记录在练习纸上,看谁的方法最多。)

生回答。

六、课堂总结

师:这节课你学得开心吗?你都学了哪些知识呢?

反思:1、学生对人民币的认识过于简单,还可以从各种人民币的面值特征入手去认识,不但可以增加趣味性,还可以加深印象。练习的形式多种多样,可以更好的激发学生的学习兴趣。

2、学生未对人民币产生足够的好奇心。人民币上有着很多的图案,陈晓娟老师在点评时说过,可以首先花一节课来光让学生认识不同面额的人民币,而先不教他们之间的换算。而在认识中可以让学生深入观察人民币,了解人民币上各种图案的意义。这样进行操作的话,学生就可以有更多的方法去区

分不同人民币,并对人民币有了更多的认识,并因此对人民币产生更大的兴趣。

3、分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生,因为“分”在实际生活中已经很少使用,而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到,便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课,分币的认识同样重要,虽然分币不大使用,但是让学生建立元、角、分的观念,理解元、角、分的关系,分币的认识不容忽视。必须认真钻研教材,读懂教材,备教材、备学生,以学生为主体,让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。其次教师的驾驶课堂能力,关注每一位学生,对学生提出的问题如何引导。

4、另外在教学技能上,我还有许多要改进的地方。这节课,我没有对学生的课堂纪律表现做任何的表扬和批评。虽然公开课上,学生在有老师在后面听课的情况下显得特别安静,但教师仍然要紧抓纪律,一些针对纪律的表扬批评的语言不能少,并应该成为一种常态。另外,学生在回答完问题后,我虽然有进行评价,但评价语太过单一,没有很好地做到激励的效果。