Lesson 10教学目标

教学基本信息

课题

学科

设计者

教学背景分析

教学内容：

1.主题课文：

-Excuse me, please. I’m looking for Building No.5. Where can I find it? -It’s nearby. Do you see that gray building? -Yes, I do. -Building No.5 is right beside it. -Ah! I see Building No.5 now. -Yes, It’s right behind building No.4. -You are so kind. -Thank you very much. -It’s OK. 2.功能句型：

Where can I find Building No.5？

It’s right beside the grey building. 3.词汇：

nearby building beside behind

学生情况：

第九课已经学习了一些表示方位的短语on the right of，on the left of，同时掌握了一定的指路的短语go straight on，turn left/right。所以，学生能够根据实际情况简单问路、指路

本班的孩子，思维活跃，能做到积极回答问题，但是由于天性好动，所以不能老实地长时间坐在位置上听课，故课堂设计需要有起立行动的环节，这样才能增强课堂时效性。

并且该班的孩子语言天赋强，语言表达能力不错，因此，可以鼓励孩子们自行尝试延伸拓展。

英语

满芳

年级

单位

UNIT 3

Can you tell me the way？

Lesson 10

四年级

课时

第一课时

北京师范大学奥林匹克花园实验小学

1

教学方式：

1、通过提问、质疑、班级讨论、个体活动、合作探究等一系列的语言活动调动学生交流与参与，内化语言，从而不断拓展学生的思路，最终实现自主的表达与真实的语言输出。

2、利用戏剧游戏，激发学生参与的积极性，并且操练本课句型和知识点，这个班级的孩子们喜欢这样的学习形式，并且乐于参与。

3、通过课堂提示语的使用，让学生养成良好的课堂习惯；通过情境的创设，让学生在不断复现本单元知识点；通过拼读方法的指导，让学生能够自主拼读词汇和课文。

教学手段：

多媒体音频播放、图片展示；Power Point演示文稿提供语言支持；故事游戏创设情境；实物道具，吸引学生参与。

技术准备：

单词图片、ppt课件、多媒体音频播放、学习单。

教学目标(内容框架)

教学目标：

（一）知识与技能目标： 1. 学生能够听说读写 nearby building 等四会单词

2. 学生能够听懂会说关于问路句型 Where can I find Building No.5? 及其相应指路答语 It’s right beside the grey building. 3. 能够正确朗读课文，表演对话。

（二）过程与方法目标：

1. 通过关注语音操练单词，及画简笔画的方法在语境中理解运用单词。

2. 通过操练新句型，使学生能够巩固掌握问路和指路用语。

3. 通过跟读录音pair wok 使学生能够正确朗读课文，表演对话。

（三）情感态度价值观目标: 结合课文内容培养学生正确使用文明礼貌用语的习惯。

2

教学重难点：

（一）重点：

1. 学生掌握如何以礼貌的语言进行问路，及指路，并进行模拟交际。

如 -Excuse me, please. I’m looking for Building No.5. Where can I find it? It’s right behind building No.4. 2.学生掌握场所类单词如police station、hospital以及介词短语如in front of,right beside, eight behind等的认读。

（二）难点：

1. 能够恰当地使用in front of,right beside, right behind等表示方位的词来描述场所的具体位置。

2. 在语境中理解right behind中right的含义。

教学过程(文字描述) （一）Warming up 活动： Let’s sing a song 活动目标：通过唱歌，激发学生对本课的兴趣。

T: Let’s sing a song together. After singing the song, T: What does this song about? S: It’s about asking the way. T: Excellent.Today we will follow Maomao to know more about asking and telling the way. 【设计意图】为了激活孩子们的思维，调动起孩子的学习兴趣。在此基础上，渗透给学生本节课的学习主题。

（二）Presentation and practice 活动一：学习课文 活动目标：把课文作为听力材料，根据给出的问题听课文提高学生的听、写能力。并帮助学生进一步理解所学课文。

3

实施方法和师生语言：

1.呈现本课情景图片1，就图片的基本信息与学生进行交谈。

T: What can you see in the picture？

引导学生观察图片，了解主题图发生的场景，解决四会词building和grey. 2.T:Who are in the picture? Where are they? What is the woman doing? What does she ask？

引导学生猜测图片中的女士是如何向Maomao问路的并通过通录音引导学生关注问路的另一种表达方法。

教师板书基本句型：Excuse me,please. Where can I find Building No.5? 3. 再听录音，引导学生关注Maomao是如何回答的。

板书：It’s right beside Building No.5. 4. 请学生自读对话，然后问一问学生：T: Building No.5 is right beside it. 中的“it”指代的是什么，让学生明白“it”指代的是“that grey Building”。

T: Building No.5 is right beside grey building. 教师让学生关注这句话中的right是什么意思，right在这里的意思是“正好”。

（如果时间合适，可以问What time is it now？It’s right 9:00.进一步加深对right的理解。）

5. 观察图片2，引导学生说一说4号楼与5号楼的位置关系。

T: Building No.5 is right behind Building No.4. 再次引导学生理解right在这句话中的含义。

活动二：练一练

活动目标：通过不同的形式，反复操练介词、介词短语beside，behind，in front of。

学生练习完之后，从句式及发音语调方面要给与评价与鼓励。奖励学校特色文化的小贴画。

设计意图：通过几组学生的反复练习，来强化对介词短语的理解。

活动三：读一读、演一演

1.听录音跟读对话，分组练习，角色扮演。

2.引导学生完整表演对话1及对话2内容，在表演中感受乐于助人的好品德。

设计意图：通过回答问题来理解课文大意。通过跟读，互换角色朗读对文章有更深的理解。

活动四：填一填

活动目标：通过填空，实现对课文文本内容的复述，通过对文本的归纳和概括的形式，加深学生对文

4

本的理解。

活动形式：给出30秒时间两两一组进行，然后找同学来回答。

（三）Production 活动一：观察map中的建筑物，进行brainstorm 活动目标：学生通过观察地图，说出地图上各种建筑物的名称和位置，并能熟练掌握各种地点名词，为接下来的活动做铺垫。

活动二：完善社区地图

活动目标：学生通过观察地图，阅读小文本，在地图上正确标出出其他建筑物的位置，使学生能够加深巩固掌握问路和指路用语。能够对课文进行熟练理解。

活动三：小小售楼员

情境设置：你的父母和你都很喜欢“花园社区”，你们想在此买一套房子，你需要向售楼员咨询该社区的一些建筑物的位置，以增加对该社区的了解。请尝试完成该情景模拟。

活动目标：将所学知识运用到实际生活中，在实际情景中操练语言，强化语言的学习。

（四）学习效果评价

评价方式和实施效果：通过Summary来检测学生对问路指路句型的理解应用及对课文出现的知识点进行检测。

检测目标和意图：完成教学目标中应达到的学习效果

（五）Homework： 1,Draw a map near your house. 2,Finish the internet L10. 七、板书设计

Lesson 10

- Where can I find Building No.5? 6 5 4 3 2 1 - It’s right beside the grey building.

八、课后反思：

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学习效果评价设计

1、课堂教学过程中的现场评价：

随着课堂教学的进行，表现好的同学将得到sticker作为奖励。 2、小组评价：

老师利用小组评比，正确适当地评价学生，可以有效地调动学生学习积极性.

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1．运用多种教学策略，激发学生学习兴趣。

本节课我帮助学生运用体验式学习方式，关注学生的个体差异，精心设计了多种形式的操练活动。满足不同学生的学习需要，因材施教，使学生在学习过程中形成积极的情感体验,。在活动中引导学生发挥自身擅长的学习方式，多种感官参与学习，促进学生综合语言应用的能力的提高。

2．以旧带新，引导学生养成自主探究的学习习惯。

活动的设计趣味性强且由易到难，由机械操练到意义操练，有层次，有梯度，环环相扣。教师在教学过程中，通过适当的引导，激发学生主动思维的积极性，培养学生主动思维能力。通过说、唱、演等多种方式进行教学，训练学生日常交际中的英语思维，让学生自然的输出英语单词或句子。

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