资料摘要
2、5的倍数的特征教学目标: 1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 教学重点：是2 、5 倍数的数的特征。 教学难点：奇数和偶数的概念。 教学过程： 一、学前准备1.
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2.2和5的倍数的特征教学实录
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关键词：2.2和5的倍数的特征教学实录
正文
2、5的倍数的特征
教学目标: 1、经历探索2，5的倍数特征的过程，理解2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。 2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。 教学重点：是2 、5 倍数的数的特征。 教学难点：奇数和偶数的概念。 教学过程： 一、学前准备
1.
复习导入：提问：怎样找一个数的倍数？一个数的倍数有什么特点？65是5的倍数吗？78呢？
学生回答
师：今天我们一起来研究“2，5的倍数的特征”
。
2.
出示学习目标：1.掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是否是2、5的倍数。
2.理解奇数、偶数的意义。
（板书课题：2，5的倍数的特征） 二、互动新授
出示课本32页百数表，提出问题：同学们，你们能在百数表中找出5的倍数吗？请用○表示出来。 学生自主进行，指名回答，集体订正。 1、5的倍数的特征
提出要求：以小组为单位，合作进行，学生开始找5的倍数并做记录。 （1）谁能说一说你找出了哪些5的倍数？（根据学生回答，教师板书） （2）你发现5的倍数有什么特征？（引导学生观察、思考、归纳） （3）你们说的都不错，个位上是0或5的数都是5的倍数。（根据学生回答板书。 （4）刚才我们观察的是100以内的数，也就是说观察的是一位数或两位数。那么是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数，大家判断一下。（引导学生验证举例） 2、2的倍数的特征 师：刚才同学们合作的非常好，通过认真地观察、思考发现了5的倍数的特征。下面我们继续来研究2的倍数的特征。请同学们在百数表中用不同的方式标出2的倍数。（学生动手做。） 提问：谁来说一说2的倍数有哪些？（根据学生回答，教师板书。） 提问：观察上面的数，你发现了什么规律？
（板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数） 请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下。（引导验证结论） 3、出示百数表，提问：观察2和5的倍数，你发现了什么？
学生小组合作，观察谈论交流。
教师板书：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
4、奇数和偶数
刚才我们研究了2的倍数的特征，是2的倍数的数叫偶数，偶数也叫双数。
不是2的倍数的数叫奇数，奇数也叫单数。
谁来举例说一下生活中的偶数和奇数。（学生回答）
提问：那么0是偶数吗？说出你的理由。
学生讨论回答
三、巩固达标
1、（学生的学号从1——29） 请学号是2的倍数的同学起立，请学号是5的倍数的同学起立，请学号是奇数的同学起立，请学号是偶数的同学起立。
请站起来4次的同学说出你的学号。 同学们观察一下这些数的特点，说说你发现了什么？ 2、生活中的数 写出家里的电话号码和你所知道的电话号码，然后判断这些数字是2或5的倍数？ 3、巩固练习。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有什么收获？
师生共同回顾 板书设计： 2和5的倍数的特征 2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数 5的倍数的特征：个位上是0或5的数 2和5的倍数的共同特征：个位上是0的数 奇数：不是2的倍数的数
偶数：是2的倍数的数
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关于本教案的常见问题
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