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解决问题教案和学案内容｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案和学案内容

正文

《时间的计算》教学设计

教学目标：

1．会进行简单的时间计算。

2．引导学生联系生活，通过合作交流，掌握解决问题的基本方法。

3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，培养学生遵守和爱惜时间的意识。

教学重点：

1．掌握简单的时间单位的换算。

2．建立计算经过时间的模型：结束时间－开始时间＝经过的时间。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：结束时间—开始时间＝经过的时间。

教学过程：

一、故事导入

开学了，小明和小红是对门邻居从家出发去学校，小明用了2小时，小红用了120分钟，小明说它用的时间少，小红说它的用时少，他俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，判断它们俩究竟谁用的时间少，好吗？

【设计意图：通过学生身边的事，激发学生学习的兴趣，调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】

二、探究新知

（一）单位换算

1．从家到学校，小明和小红谁用的时间少？为什么2时＝120分？你是怎么想的？

2．学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60＋60＝120分。

3．同学间相互说一说。

4．180秒＝（）分，你是怎么想的？

5．练一练：3分＝（）秒 600分＝（）时你是怎么想的？你又是怎么算的？

先独立思考，然后与你的同学交流交流。

【设计意图：不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】

（二）时间计算

1．小明背着书包上学去了！

课件出示：

2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

5．学生汇报，课件出示：

（1）直接数一数分针走了15分钟。

（2）都是7时多，直接用45－30算出用了15分钟。

6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

8．你喜欢哪种方法？为什么？

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间＝经过的时间。】

三、巩固新知

1．填一填。

2．课本第7页第8题。

3．课本第8页第9题。

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

【设计意图：通过梯度的练习，使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间＝经过的时间，同时获得新发现：起点时间＋

经过的时间

＝

终点时间。】

四、课堂总结

1．今天的学习，你有哪些收获？

2．我们今天是怎样学习新知识的？

资料摘要

解决问题教案和学案内容

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案和学案内容是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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