因数中间或末尾有0的乘法优质课教案推荐

因数中间有0的乘法

广州市越秀区杨箕小学

何妙婉

一、

课题名称

（一）

课题名称：因数中间有0的乘法

（二）

教材版本：义务教育教科书人教版数学四年级下册

（三）

出版时间：2014年6月第1版

（四）

教学内容：教材第66-67页例4、例5

二、

教材分析

一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

三、

学情分析

三年级学生已经具备了一定的收集资料、整理数学信息、提出问题的能力，以具体的形象思维为主体，对于直观的事物容易接受。而且本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中要情境的创设，激发学生兴趣，发挥学生学习的主动性。引导学生利用以往所学，探究多种算法，并有择优意识。由机械的“学数学”变为地构建知识。在教学时要注意引导学生根据情境进行估算的意识和习惯。并能根据自己的知识水平，认识情况选择适合的方法。在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法。学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。同时，也为学生搭建了展示交流的平台，呈现算法多样化，学生们可以相互欣赏与借鉴，从而优化算法。真正达到学习的有效性。

四、

教学目标

（一）

知识与技能

1.

理解一个因数为0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算。

2.

掌握一个因数中间有0的乘法的算理，掌握其计算方法，能正确地进行计算。

3.

培养学生对知识的迁移能力及解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

（二）

过程与方法

经历因数为0、因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

（三）

情感态度与价值观

感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索、认真思考的良好习惯，培养学生热爱生活的美好情感。

五、

六、

教学重点、难点

教法与技术手段

掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间或末尾有0的计算方法。

（一）

教法

1) 采取“引导式自主探究与启发式讲授”的互动式教学。在教师的引导下，创设情境，通过问题的设置来引导学生思考，在思考中体会所蕴含的数学方法，获得成功的内心感受。

2) 通过多媒体途径，节省课堂时间，增加课堂的趣味性，提高课堂效率。

（二）

技术手段

幻灯片、多媒体。

七、

教学过程

（一）

情境引入，激发兴趣

大家都看过《西游记》，还记得孙悟空偷吃仙桃的那一段吗？

七个仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孙悟空吃的吃、扔的扔，全糟蹋掉了，七个仙女提着空篮子

回去向王母娘娘复命。

7个空篮子里一共有多少个仙桃？你能用加法算式表示吗?还能用乘法算式表示吗？

学生回答：

加法：0+0+0+0+0+0+0=0(个）

乘法：0×7=0（个）7×0=0(个）

反馈练习：3×0=8×0=0×0=. 交流：你是怎么想的?你还能说出几个类似的算式吗?从中你发现了什么？

归纳总结：0和任何数相乘都得0。（板书）

（二）

探究新知，

（出示例5的主题图）小精灵今天给同学们带来了一道题，我们一起来看看如何解决。

学生读题，列出算式：604×8。

学生独立思考算法。

汇报交流，说一说是怎样算的。

（1）口算600×8=4800，应该比4800人多一些。n 8×4=32 4800+32=4832 （2）列竖式计算：

6 0 4 × 8 4 8 3 2 请同学们讨论：积的十位上为什么不是0？

师：十位上写几？为什么？

生：十位上应该是3，因为8与十位上的0相乘还得0，加上个位上进上来的3，所以十位上结果应该写3. 要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。

2.练一练，比一比：102×4。

指名学生上台板演。

这道题中积的十位上为什么是0？与上一题有什么不同？

组织学生互相交流讨论，全班评议。

（三）

夯实基础，巩固新知

1.教材第66页“做一做”和第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.教材第68页练习十四第1题。

502×3中3和2相乘时不满10，提醒学生用0占位。

3. 你能很快说出下面哪个算式的得数大吗？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 （四）

课堂小结，回顾内容

通过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获呀？