综合探究　走进哲学　问辩人生教学设计第二课时

第一单元

生活智慧与时代精神

综合探究

《走进哲学

问辩人生》

教学设计

鲁梦楠

一

【内容分析】

《走进哲学问辩人生》是生活与哲学第一单元综合探究内容，在学习本单元知识后，学生对关于哲学的基本知识仍然存在模糊的认识，这此，本单元的综合探究进一步围绕这些问题展开，引导学生思考日常生活富有哲理的事例感悟哲学与我们生活的关系，认识马克思因此成本探究内容有助于学生更好理解本单元的内容，完本单元的教学目标。

二

【教学目标】

1、学生进一步掌握哲学是什么？哲学与我们的生活是什么关系?哲学与具体科学是什么关系?学习马克思主义哲学对我们的生活有什么作用? 2、通过学生思考生活中富有哲理的事例,感悟哲学学是世界观的学问,说明真正的哲学是时代神的精华,明确马克思主义哲学的现实意义. 3、通过教学过程使学生深刻理解党坚持马克思主义的意义，教育学生重视哲学学习，指导自己的人生和学习。

三

【教学过程】

1 导入：有一艘船载着三个人，其中一个是著名的物理学家，另外两个分别是著名的生物学家和数学家。不料在海上发生了意外，为了挽救另外两个人的生命，把损失降到最小，必须把一个人扔下去。

那么你应当把谁扔下去呢？

学生回答

答案很简单：把那个最胖的扔下去！ 师总结：哲学是一门给人智慧、使人聪明的学问

走进哲学 问辩人生

探究一：哲学与生活

探究二：哲学与科学

探究三：哲学与社会

探究四：哲学与人生

【探

究一：哲学与生活】

中国古代有许多成语故事，如“拔苗助长”

“刻舟求剑”

“塞翁失马”

“一着不慎，满盘皆输”

等。

1、中国古代成语故事包含了哪些哲理？

2、这些哲理与人们的生活和实践有什么关系？

学生讨论3分钟，小组回答

“拔苗助长”

在古代宋国，有个性急的农民，总嫌田里的秧苗长得太慢。他成天围着那块田转悠，隔一会儿就蹲下去，用手量量秧苗长高了没有，但秧苗好象总是那么高。他就想，用什么办法可以让秧苗长得快一些呢？他终于想出了一个办法：“我把苗往高处拔拔，秧苗不就一下子

长高了一大截吗？”于是他真的就动手把秧苗一棵一棵拔高。可是过几天再去看，秧苗全死了。

要尊重客观规律

“刻舟求剑”

楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里，他急忙用刀在船边上剑掉下去的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑，始终没有找到。

用运动、变化、发展的眼光看问题

“塞翁失马”

战国时期有一位老人叫塞翁。他养了许多马，一天马群中忽然有一匹走失了。邻居们听到这事，都来安慰他。塞翁见有人劝慰，笑笑说：“丢了一匹马损失不大，没准还会带来福气。”

邻居听了塞翁的话，心里觉得好笑。马丢了，明明是坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。可是过了没几天，丢失的马不仅回来了，还带回一匹好马。

邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺,塞翁听了，反倒一点高兴的样子都没有，忧虑地说：“白白得了一匹好马，不一定是什么福气，也许会惹出什么麻烦来。” 邻居们认为塞翁心里明明高兴，只是有意不说出来。塞翁有个儿子，非常喜欢骑马。他发现带回来的是匹好马，每天都骑马出游，心中洋洋得意。

一天，塞翁的儿子高兴得有点过火，打马飞奔，一个趔趄，从马背上跌下来，摔断了腿。邻居听说，纷纷来安慰。 塞翁说：“......”邻居们觉得他又在胡言乱语。他们想不出，摔断腿会带来什么福气。 不久，匈奴兵大举入侵，村里青年人被应征入伍，战死疆场，塞翁的儿子因为摔断了腿，不能去当兵。保住了性命。

看问题要全面，要一分为二

一着不慎，满盘皆输

关键部分对整体起决定作用

这些哲理与人们的生活和实践有什么关系？

学生回答

师总结：这些哲理源于人们的生活和实践，是在此基础上进行的精神上的总结和升华，而且对我们的生活和实践具有指导作用。

【探

究二：哲学与科学】

材料一：爱因斯坦谈到自己发现相对论时承认,“对于发现这个中心点所需要的批判思想,就我的情况来说，特别是由于阅读了戴维·休谟和恩斯特·马赫的哲学著作而得到决定性的进展”。

材料二：中国航天之父、两弹元勋钱学森在带研究生时,一开始不上专业课，而是让学生学习《自然辩证法》、《矛盾论》、《实践论》等马克思主义哲学著作,经考核合格后才开始学习专业课。

结合材料，这些自然科学家为什么如此重视哲学？

学生回答：具体科学和哲学的关系

师总结：哲学为自然科学提供世界观和方法论的指导。

【探

究三：哲学与社会】

马克思说：“哲学家并不像蘑菇那样是从地里冒出来的，他们是自己的时代、自己的人民的产物，人民的最美好、最珍贵、最隐蔽的精髓都汇集在哲学思想里。”

哲学思想的产生与时代之间是什么关系？

学生回答

师总结：哲学思想是适应时代的需要而产生的，哲学是自己时代精神的总结和升华，真正的哲学是自己时代精神的精华。

法国工人党的创始人之一保尔·拉法格谈到马克思的哲学思想给予他的影响时说：“一天晚上，马克思以他特有的那种丰富的旁征博引和见解向我讲述了他那人类社会发展的辉煌理论，就像在我眼前揭开了一道帷幕一样，我有生以来第一次清楚地把握了世界历史的逻辑，并且能够找到社会发展和思想发展表面上如此矛盾的共同的物质原因。这一切使我非常惊讶，好几年后，这一印象还留在我的脑海里。”

马克思主义哲学对社会变革有什么作用？

学生讨论3分钟

师总结：马克思主义哲学的作用：马克思主义哲学是以往哲学和科学发展的思想结晶，是科学的世界观和方法论，是人生的根本指南，也是建设中国特色社会主义的理论基础。

马克思主义中国化的理论成果 1、***思想是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结。实事求是是***思想的精髓。实事求是、群众路线、独立自主，是贯穿***思想各个组成部分的基本立场、观点和方法，是***思想的活的灵魂。

2、中国特色社会主义理论体系：包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和***新时代中国特色社会主义思想等重大战略思想在内的科学理论体系。

***新时代中国特色社会主义思想是对马克思主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展。是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南

【探

究四：哲学与人生】

两名鞋商到一个地方去考察市场，结果发现那里的人都不穿鞋。鞋商甲认为，都不穿鞋，哪会有市场，另寻别处吧。而鞋商乙认为，没人穿鞋，正说明有广阔的市场发展空间，我会立刻投资设厂，并广做宣传，让那里的人都穿鞋。最后的结果大家都知道了，鞋商乙获得了成功。

不同的思维方式在人们生活中起什么作用？

学生回答

师总结：不同的哲学思维会影响我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。正确的思维方法创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。

同样的来自寒门的两个女孩子，她们曾经都抱着对大学的梦想，然后命运却如此不同。她16岁那年，嫁给了自己的表哥，一个少女，像大婶一样，挺着肚子谈论孩子、尿布和丈夫，讨论谁的肚子大。

而她凭借着自己的努力考上了北大，在不被导师看好的情况下获得了超演的总冠军。

两人除了天赋上可能存在的差距，还有另一个差距，前者的父亲觉得“女孩子读书没有用”，而她也从小被灌输这种观念，在那样封闭的环境中，她其实别无选择，后者，不管是演讲的姿态或者是内容里，都透露一种自信，这种自信源于她的父母对她的支持，她觉得她可以。

看刘媛媛演讲视频，学生谈感受

师总结：人生是由自己选择的，你选择了什么样的人生观，坚持下去，你就会成为什么样

的人。

真正哲学的意义

斗转星移，春秋变换，我们仰望苍穹：时间有没有开始?空间有没有尽头?宇宙由何而来?万物从何而生? 意义1：

真正的哲学可以使我们正确地看待自然，指导人们正确的认识自然和改造自然。

战争、瘟疫、贫困

……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善?世间是光明还是黑暗?真善美在哪里?人类的前途在哪里? 意义2：

真正的哲学可以使我们正确地认识社会，从而为生活和实践提供积极有益的指导。

吸毒、自杀、暴力……

生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？人生有何价值？生命有何意义？

意义3：

真正的哲学可以使我们正确地对待人生，正确对待社会进步和个人发展，正确对待生与死、进与退、得与失、名与利。

1、中国古代哲学思想主张将修心悟道融入现实生活，所谓“平常心即是道心”“挑水劈柴，无非妙道”，从而达到对世间万象深刻独到的感悟。这种哲学智慧表明(A) A．哲学并非高悬于空中的思想楼阁，哲学智慧源于生活与实践

B．哲学是理性和智慧的明灯，指导人们睿智地对待人生与实践

C．哲学源于对世界的追问和思考，为人们改造世界提供正确的方法论指导

D．人人都在生活，都有对世界的思考，从这个意义上来说，人人都是哲学家

2、哲学看似高深，却渗透在我们平素生活中的方方面面。我们的生活需要哲学的引导，这是因为( C ) A．哲学是我们认识和处理问题的出发点

B．哲学是追求智慧的科学，具有世界观和方法论的功能

C．哲学具有帮助人们确立理想信念的功能

D．哲学源于人们对世界的追问和思考

四 【板书设计】

走进哲学 问辩人生

探究一：哲学与生活 指导

探究二：哲学与科学 指导

探究三：哲学与社会 先导

探究四：哲学与人生 导向

五 【教学反思】

结合探究活动目标，本课教学分为四个探究，初步让学生达到了对哲学的整体认知和对马克思主义哲学的基本认知。学生能够感受到哲学智慧的魅力，最后总结以标题引导学生回顾知识点，加强课堂解记忆，达成知识目标。不过此次教学，整体探究氛围不够浓厚，

在方法的运用上还可以更加多样化，增强学生的参与度，另外就是对学生回答的反馈上需要更加鲜明、积极。