问题研究　地理环境为新加坡经济发展提供了哪些条件教案（名师）

《荒漠化的防治

——以我国西北地区为例》教学设计

【教材地位】本节教材在第一章的基础上进一步探讨生态问题与区域发展的关系。通过本节的学习，掌握区域环境问题出现的一般规律，学会分析区域环境与发展问题的一般方法。本节主要讲述四部分内容：荒漠化的概念，干旱为主的自然环境和荒漠化的人为原因，荒漠化防治的对策和措施。

【学情分析】通过必修一、必修二和部分区域地理的学习，学生已具备基本的自然地理、人文地理素养和较强的分析能力、逻辑推理能力、知识迁移能力。但是高一的学生，知识的掌握还没有形成完整的体系，思维缺乏一定的广度、深度和高度。

【教学目标】

1．理解荒漠化的概念、类型；

2．会分析西北地区荒漠化形成的自然原因与人为原因及其危害；

3．掌握西北地区荒漠化防治的主要内容及综合治理措施。

4．通过荒漠化防治的学习，帮助学生树立人地协调发展的可持续发展观。

【教学重点】会分析西北地区荒漠化形成的自然原因与人为原因。

【教学难点】掌握西北地区荒漠化防治的主要内容及综合治理措施。

【教学过程】

教学流程

图片导入

解读学习目标

教师讲解

合

作

探

究

案

一

当堂检测

时间（分钟）

2 教师活动

分别展示清朝中期、建国初期和近期塞罕坝的景观图，提问：从清朝到现在，塞罕坝的自然景观为什么会由绿变黄，又由黄变绿呢？

逐一解读

指出荒漠化本质与类型，补充荒漠与荒漠化的区别

1)聚焦塞罕坝，提问：从清朝到建国初期，塞罕坝自然景观为什么会由绿变黄？

2)教师利用动画和歌词总结荒漠化形成的自然原因，并适当拓展补充我国南方的荒漠成因

展示图片，让学生找错误

学生活动

设计意图

读图思考

引发学生思考，激发学生兴趣，导入新课

1

明确学习目标

理解荒漠化概念与本质

小组讨论，学生代表利用展台展示框架图，并讲解绘图思路

明确本节课学习目标

提高学生对荒漠化本质的认识

1）

让学生明确塞罕坝退化的自然背景

2）

理解各自然地理要素相互影响，相互制约，共同构成一个有机整体

3）

形成分析荒漠化自然成因的一般思路

设置抢答环节，检测大家对荒漠化人为因素的理1

15 3 学生发言

解，活跃课堂气氛

合作

探究

案二

6 1）

展示内蒙古政府禁牧及塞罕坝牧民为此与政府引发冲突的三则材料，设置情境（假如你是当地农民与环保人士，就发展经济与保护环境谁最重要），引发辩论

2）

教师播放视频“一举两得的沙棘”，对经济效益与生态效益关系做总结发言。

教师从塞罕坝高原荒丘的治理扩展到我国西北地区八大沙漠、四大沙地的治理，指出各大荒漠都有其形成的特定的自然背景和人为原因，荒漠化的治理应因地制宜，但也有共性的治理措施

环保派与农民派展开四轮激烈辩论，在辩论中明确二者关系

1)

通过学生辩论，教师总结，明确生态发展是基础，经济发展是条件，二者相互影响，相互制约

2)

培养学生人地协调的可持续发展观

1）本节课合作探究案以塞罕坝为背景，而塞罕坝荒漠化治理具有特殊的自然与人文背景，但荒漠化的治理措施又具有普遍性，故在此由塞罕坝扩展到西北地区，总结共性的治理措施。

2）荒漠化的治理措施为本节课难点，应另一课时处理，为了知识体系完整性，在此以微课精讲处理。

帮助学生形成综合思维

增强学生民族自豪感与使命感

微课

5

学生观看微课视频

归纳小结

读图思考

2

1 总结区域生态环境建设的一般方法

展示世界卫星影像云图，指出世界上还有大片荒漠迫切需要治理；展示中国防治荒漠化成功典例图片，提出希望大家力争成为传递中国治沙理念的绿色使者

播放“荒漠化的防治”改编的“一路上有你”歌曲高潮部分，师生合唱，然后展示荒漠与绿洲以及绿色中国梦的图片，借用歌词向学生提出号召

学习小结

读图思考

歌曲学地理

4

全体起立

大声歌唱

激发大家学习兴趣，提高大家环保意识

板书设计

2.1 荒漠化的防治

——以我国西北地区为例

一、

荒漠化的概念与表现

二、西北地区 自然原因——条件

荒漠化成因 人为原因——加剧荒漠化的进程

三、荒漠化的防治措施—因地制宜

教学反思：

本节课通过情景导入，用优美的诗词描述塞罕坝三个典型时期的自然特征，激发学生探究塞罕坝颜色由绿变黄，又由黄变绿的学习兴趣。通过两个案例探究，让学生通过阅读大量图文材料，自主学习，合作讨论，展台展示框架图，纠错抢答，角色扮演，辩论等环节，突出学生主体地位。自制微课处理本节课难点——荒漠化的防治内容与措施，效果较好。教师在方法上进行综合指导，让学生通过本节的学习，掌握研究区域可持续发展问题的方一般思路。最后由西北地区扩展到全球荒漠化防治，让学生能够放眼世界，增强学生使命感、责任感。

在课堂实施过程中要使学生养成自主学习的习惯，提高自主探究的能力，教师应该给更多的时间与耐心，设置更多情境，创造更多的空间，给学生思考和表达，尊重学生的探究成果，并给予适当的教学评价。要将知识结构和分析技能结合，重在掌握和落实。