归纳与整理第二课时 公开课

提高课堂教学有效性研究——化学教学案例

化学能与电能教学案例

AZnH+SO42－H+Cu

天津四中高中化学组

李青青

指导教师：

1

提高课堂教学有效性研究——化学教学案例

课题：

化学能与电能（第一课时）

课题背景：

时间：2008年3月

研究方向及目的：

天津四中关于“提高课堂教学有效性”研究课题化学研究课。

新课程改革的大形势下，如何提高化学课堂教学有效性这一课题是化学教师面对的一个问题，作为青年教师更是如此。经过请教有经验专家，互联网收集资料，相关理论书籍学习，我认为有诸多方面都可以帮助提高课堂教学有效性，如课件准备、教学难易程度掌握、对学情的分析等等，我在化学能与电能（第一课时）教学中着重从对教学第一资源——教材的深入开发和利用着手，专项研究如何对化学课堂教学效果起到积极而有效的影响。

学情分析及策略：

从事化学教学工作实践，在与学生课下交流中，我从学生口中得到一个信息，“有的时候感觉化学知识难度不大但却非常琐碎，不容易记住，容易忘，好像有点杂乱，所以有点害怕化学”抓住这个信息，我阅读了一些教育书籍，也利用互联网查询一些资料，对调查结果分析，发现与我所教授的学生的感觉有许多类似之处。

如：学生对化学科难度的认识

，高一年级有49.3％的学生认为比较难学，认为最难学的高一占11.4％，可见化学这门课是高中学生普遍觉得难学的一门课，高一化学对学生来讲是"入门"的关键；从学生对化学学习成绩的归因来看，归为内部原因的（本人学法）约占30％左右，归为外部原因的（化学知识本身、教师教法）约占60％左右，可见学生对外部因素期待较高。

高中学生化学学习成绩分化的主要原因，内因：学习化学的目的、动机、兴趣和学习方法。外因：教材的编写和教师的教学方法。作为教师，我从课堂教学有效性的提高着手，充分利用教材基本内容，深入挖掘教材的内涵对可对化学知识进行有机整合，把有关一个问题的多个知识点，都放到这一个问题之中，给学生以知识的整体感，给学生以学习和研究的方法，从多个侧面讲授对一个问题，知识点之间是相互加强的关系，而不是简单的罗列知识，让学生感觉越讲越多，毫无头绪。对重点知识主要采用整分结合的方法，以求达到当堂研究当堂理解的目的，提高化学课堂教学的有效性。我将以“化学能与电能第一课时”为例，对原电池原理相关知识认识提高再认识。

授课反馈：

（1）学生反馈：

（3）自我小结：

（2）专家点评：

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提高课堂教学有效性研究——化学教学案例

教案

一、教学目标：

（一）

知识与技能

1．让学生体验化学能与电能相互转化的探究过程；

2、使学生进一步了解原电池的工作原理和构成原电池的条件；

3、能够写出电极反应式和电池反应方程式。

（二）过程与方法

1、学会由事物的表象分析事物的本质，培养学生探究能力、解决问题的能力

2、通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。

3、通过实验引导学生以问题为中心的学习方法，学会发现问题、解决问题的方法。

4、通过恰当的是用教材资源，提高元认知效率，加快学生对知识实践→认识→理解→吸收的过程

（三）情感态度价值观

1、通过病例分析激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。

2、体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。

3、利用学生分组实验，培养学生探索精神和团结合作的团队精神

（四）科学思想

1、通过对化学能与电能（第一课时）的学习，使学生获得透过现象看本质的科学观点，

2、通过对实验观察、分析，得出结论，培养学生严谨求实的科学态度及优良品质。

二、教学重点：

原电池的工作原理

三、教学难点：

原电池的形成条件及电极反应；原电池电极名称的判定

四、教学模式：

1、模式名称：“整”——“分”结合

“导”——“探”结合突出教材资源性

2、基本环节：

精讲归纳

学生预探

语言启思

妙例激趣

实验引导

多媒体演示

五、教学手段：

自制电脑课件、多媒体投影仪、演示实验、分组实验等。

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六、教学过程

教师活动（强调语言运用）

[引入课题]上一节我们学习了化学能与热能的相互转换，那么化学能除了可以转化为热能还能转化为什么能呢？

[图片展示]南方抗击雪灾凸显出火电在生活中的的重要位置。

（板书）§2.2化学能与电能

[板书]一、化学能与电能的相互转换

1、

火力发电

[提问]那么我们就来看看火力发电，也就是燃料的燃烧是什么反应呢？（放热）

[投影]

能量转换

化学能→热能→机械能→电能

[讲解]火力发电利弊分析。

[投影]存在的问题：经多次转换，能量损耗大，燃料的利用率低；环境污染严重。

[过渡]寻找一种更优化的转换方式。

[板书]2、原电池

[讲解]我们先来做一个实验，先将锌片和铜片平行放入稀硫酸中，观察现象。

[设疑]如果我们将铜片和锌片连接起来会有什么现象呢？在导线间再加一个电流表呢？

[学生实验]原电池实验

[投影]实验现象：锌片不断溶解，铜片上有气泡产生，电流表的指针发生偏转。

（动画模拟）

[引导] 当锌片与铜片用导线相连时，为什么会形成电流？为什么在铜表面上能看到气泡呢？

[讲解]

[板书]（1）定义：将化学能转变成电能的装置叫做原电池。

[设疑]电池要有正负极之分，那么锌片要作负极还是作正极呢？

[板书]（2）电极分析

负极：Zn－2e＝Zn2+

＋正极：2H＋2e＝H2↑

[讲解] 我们把这种式子叫电极反应式。

[板书]总反应式（两个电极反应之和）：

Zn+2H+=H2↑+Zn2+ 4 学生活动

思考

有效性体现

激发学习兴趣

和爱国主义情操。

分析数据，体会火利用教材图片

力发电的利与弊。

探究分析火力发电的利与弊，培养学生对数据的理解能力，同时为后面讨论由化学能直接转变为电能作铺垫。

思考回答问题

按步骤动手实验

汇报实验结果

思考

回顾氧化还原本质，为下面的学习作铺垫。

通过实验形象地学习化学能转化为电能，培养学生实验技能，动手能力，主动体验

动脑研究

通过形象的动画帮助学生理解原电池原理

用熟悉的知识带动新知识的探索。

学习掌握原电池的电极反应式的书写

进一步加深理解原电池原理

书写方程式

提高课堂教学有效性研究——化学教学案例

Zn + H2SO4(稀) = ZnSO4 + H2↑

（3）本质：氧化还原反应——自发进行

（4）原理

[投影]原电池原理：负极发生氧化反应，正极发生还原反应，电子从负极经外电路流向正极，从而产生电流，使化学能转变成电能。

[实验探究]原电池形成条件

[边实验边讲解] [板书]（5）形成条件：

①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极。

②电极材料均插入电解质溶液中（能自发进行氧化还原反应）。

③两极相连形成闭合电路。

[反馈练习]PPT 思考、记录

提高学习热情

经过对几种原电池的研究后，总结出原电池构成条件。

画出装置图

独立完成练习然后交流

培养学生的科学探究能力。

Team work培养学生合作能力。

成果共享让学生感受组队间和谐

通过练习学习并掌握原电池原理的应用。

巩固所学知识，培养学生的动手能力

[科学探究]（1）水果电池

动手实验

有下列材料：Zn片（2片）、Cu片（2片）、导线、分组讨论

水果

（西红柿、苹果等）、电流计，请设计一个装置使电流计指针发生偏转，并画出设计草图。

（2）格林太太病例分析。

[总结]我们所做的水果电池完全符合形成原电池的条件。

[课堂小结] 1、本课时重点学习了原电池的工作原理。

2、构成原电池的三个条件。

总结归纳

提高学生的总结归纳能力，深化对知识的理解

[板书设计]

§2.2化学能与电能

一、化学能与电能的相互转换

1、火力发电

2、原电池

（1）定义：将化学能转变成电能的装置叫做原电池。

（2）电极分析：

锌片：Zn－2e＝Zn2+

＋铜片：2H＋2e＝H2↑

总反应式（两个电极反应之和）：

Zn+2H+=H2↑+Zn2+ （4）本质：氧化还原反应——自发进行

（5）原电池原理

（6）形成条件：

①有两种活动性不同的金属（或一种是非金属导体）作电极。

②电极材料均插入电解质溶液中（能自发进行氧化还原反应）。

③两极相连形成闭合电路。

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备课反思：

本节设计的主旨是：给学生以思想；给学生以方法；给学生以充分活动的时间与空间，让学生成为课堂真正的主角，始终是以学生探究为主，教师精心准备，提供条件，引导学生自己思考设计方案，做实验验证有关结论，充分体现了新课改新理念：教师像导演，占课堂教学活动的主导地位，学生就像演员，是课堂教学活动的主体。这种开放性的教学方法既会激发学生的兴趣，提高课堂效率又会培养学生的自主探究精神并初步学会了科学研究的方法。

化学能与电能是学生接触到的一个重要的理论知识。在本课时的设计和教学过程中，关键是要通过启思诱导、多媒体课件、补充实验等直观教学辅助手段，引导学生通过实验观察、课件展示分析，自行总结、归纳出原电池的原理及相关知识。

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