三角形的特性及三边关系教案3

冀教版四年级数学下册第四单元多边形

--《三角形》教案设计

保定市曲阳县文德镇明德小学教师商术民

一、教材分析

本节课是学生对小学阶段三角形有初步了解的基础上进一步认识三角形的特点和性质。三角形是最基本、常见的一种几何图形,在日常生活中有广泛的应用价值。对学生更好地认识现实世界,拓展空间观念都有非常重要的作用,解决相关的实际问题,都有不可低估的作用。

二、教学目标

(一)、知识与技能:

1、结合实物和图形理解三角形定义

2、找到所有三角形的共同特点。

3、知道三角形在日常生活中的应用。

(二)、过程与方法:

1、初步了解任意三角形三边之间的大小关系。

2、能应用所学知识解决日常生活中与三角形有关的实际问题。

(三)、情感态度与价值观:

1、初步感受三角形简单、广泛地适用性。

2、培养学生动手、动脑、合作、交流、探究意识。

三、教学重难点

重点:三角形共同特点,三角形三边长度的关系。

难点:应用三边关系性质解决简章的实际问题。

四、教具及材料准备

三角板、实物的三角形、硬纸板、剪刀、等。

五、学生情况及教学构思

四年级学生年龄较小,思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段,针对这一特点,在教学中设计了以下教学环节:从实际生活出发说三角形、找三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形。

六、教学过程

1、师:在小学我们进一步了解了三角形,今天我们在一起进一步认识三角形的定义、相关性质,随之在黑板上板书课题----1 认识三角形

提问:哪位同学能列举日常生活中与三角形有关的实例?

生:像自行车、盖楼的塔吊,空调器支架、铁桥、屋顶支架等都是由许多三角形构成的。

2、师:既然小到生活小事,大到交通、建筑等随处可见三角形的图形,那么三角形有哪些共同特点呢?

甲生:每一个三角形都有三个内角,三个顶点。

乙生:每一个三角形都由三条线段组成。

3、师:演示①将用透明胶连接的三条硬包装带围成一个三角形。

演示②演示课件:

师:哪位同学能根据上述演示给三角形下一个定义?

甲生:由三条线段组成的图形就是三角形。

乙生:我认为是由不在同一直线上的三条线首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。

师:将乙生叙述板书在黑板上。

4、师:请同学们在纸上画一个三角形,并量出三角形三边的大小,然后分别计算比较任意两边之和与第三边的大小;任意两边之差与第三边的大小,并与同伴进行交流,你发现了什么?

生:我们小组通过画、量、算、比较等活动,大家一致认为“三角形任意两边之和大于第三条边。”

师:其它小组有没有不同的意见。

生:同意他们的结论。

师;将生的语言板书在黑板上,并点评。

注:在此课堂上出现了第三个亮点,同学们认识事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。

6、师:请同学们以小组为单位按规定的尺寸做三角形(①7cm, 8cm,10cm. ②6cm,9cm,18cm ③、12cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm)将尺寸写在黑板上。

生:小组积极动手,相互配合,在做的过程中出现了一些新问题有的能做成,有的不能做成。

师:对同学所做“三角形产品”进行回收、展示,并提出问题,通过做三角形你们遇到了什么麻烦,发现了什么问题?

生:有的尺寸能做成三角形,有的尺寸不能做成三角形,还有的做成后像是一个直角三角形。

生:我们认为构成三角形是有条件的,并不是任意三根木条就一定能构成三角形。

7、随堂练习、作业P34页

七、教学反思:

1、教学闪光点

这节课的教学活动中始终贯穿了创新教育,学生主体教育、成功教育的教学理念;通过说、量、算、悟、做三角形等一系列活动,给了每位学生活动空间,充分体现了师生交流、同伴交流、小组互动、自主合作探究的学习方式;特别是师生小结:“我认为每个三角形都有三条边、三个内角、三个顶点、三角形任意两边之和大于第三边,通过做三角形我发现并不是任意三条边就一定能组成一个三角形,三角形的构成是有条件的。”整节教学活动通过讨论、合理让学生动手操作、自主探究、合作交流达到了预期目的。

2、教学的不足

本节课由于怕教学任务完不成,总是担心完不成这节课的任务上,给学生的时间还不够充足,特别是学生做三角形作品展示、点评的机会不足。