27 军神教学设计及课堂实录

27《军神》教案

箭岭路学校王慧芳

教学目标:

1、知识与技能:学习正面描写和侧面描写的写作方法。

2、过程与方法:通过品读、小组合作探究体会在整个事件过程中沃克医生的思想感情的变化以及刘伯承将军在治疗过程中的神情、动作、语言等,感受刘伯承将军的意志坚强,从而也理解“军神”的深刻含义。

3、情感态度价值观:体会刘伯承“军神”形象,学习他钢铁般的坚强意志。

教学重点:体会刘伯承将军在治疗过程中的神情、动作、语言等,感受他的意志坚强。

教学难点:感悟“军神”的深刻含义

教学准备:课件;刘伯承资料。

教学过程:

第二课时

一、复习导入:

上节课我们初步学习了《军神》,这节课我们先来回顾一下这篇课文讲了一件什么事?

二、精读课文——悟“军神”

1、刘伯承被谁称为“军神”?沃克医生是怎么称赞他的?我们一起来读一读。

沃克医生为什么要这么称赞他呢?从哪里可以看出他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板?

(设计理念:带着自己的疑问,与文本进行全身心的对话,凭借自己已有的知识、能力和阅读经验,进行自我解疑的尝试,是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时,个性化的学习,也需要群体合作,才能提高学习效率。)

2、出示学习小提示。

师:要求学生默读课文,边读边用心的体会,从哪里可以看出他是一个真正的男子汉,是一块会说话的钢板?勾画语句,做好批注,小组交流。

3、交流“术前”内容——手术前,抓刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话,进行体会。

预设:生:我觉得“病人平静地回答:……清醒的大脑”体现了他是一个真正的男子汉。

师:为什么呢?

生:因为这里体现了他手术前的镇定。

师:那个词体现出他的镇定?

生:平静。

师找同学表演刘伯承与沃克医生关于“拒绝麻醉剂”的对话(指导朗读)师生交流以下问题:

①沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现?

②他用清醒的大脑干什么?

③你从中体会到了什么?你感受到了什么?

教师要求学生带着感情自由读,指名读、齐读。

(设计理念:在以自学探究为主的课堂里,“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导,更不可缺。老师、学生、文本的再次对话,使学生对自己获取的信息印象更为明晰,更为深刻。)

4、交流“术中”内容:手术中,抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现,体会刘伯承钢铁般的

意志。学生自我感悟,学生和学生之间交流。

预设:生:我觉得“病人一声不吭......居然被抓坏了”让我感觉他是一个真正的男子汉。因为...... 师:请你找出动作的词语。

师:这是什么描写?从这里你体会到了什么?

生:动作描写。我体会到了......

师:请读一读(居然)两组句子,思考有什么不同之处。

生:更衬托了当时他承受的痛苦。

师:下面找同学做一做动作,体会刘伯承当时的痛苦。

教师创设情境:假如我们就站在手术台旁,闭着眼睛想象,你仿佛看到了手术台上哪些情景?当我们眼前看到这些情景的时候,你的耳边仿佛又听到了哪些声音?

适时播放电影《青年刘伯承》“手术台上”的片断播放电影片。

(设计理念:教学紧扣刘伯承在手术台上的表现,并辅之以撼动人心的电影片断。画面扣人心弦的艺术效果,刺激着学生各种感官,他们的心灵受到强烈的震撼,对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。在此基础,让学生谈感受,说体会,再带着这种情感体验回到语言文字之中,进行有感情的朗读。此刻,无论是军神的光辉形象,还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解,可谓水到渠成。)

5、感悟“军神”——手术后,手术后,抓住"72刀”,体会刘伯承超凡的意志。

预设:生:“病人脸色苍白......数你的刀数。”使我觉得他是一个真正的男子汉。

师:这是什么描写?从这里你体会到了什么?

生:神态描写。我体会到了......

师:让我们带着刘伯承的坚定去读一读这段话吧。

说一说:刘伯承在你眼中是个什么样的人?带着感受读读这段话,大屏幕出示,自由读、指名读、推荐学生读,在读的过程中,要求学生之间互相点评一下

通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历和刘伯承忍痛接受“七十二刀”手术进行

比较,进而体会刘伯的钢铁般意志。

(设计理念:读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正明白了蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本,领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。)

师小结:刚才我们通过学习刘伯承的神情、语言、动作体会到他是一个意志坚强的人,这种通过直接描写对象的方法就是正面描写。

三、把握沃克神情变化——学习侧面描写

师:在手术的过程中,沃克医生的神情在发生着变化,你们从书中找一找、画一画,思考下从中体会到了什么。

生:体会到沃克医生在与刘伯承的接触中,最后从内心里敬佩他。

师:这样也衬托出刘伯承的什么?

生答。

师:这种利用描写其他人物来衬托主要人物的方法,就是侧面描写。它能更好的衬托出人物的性格品质。

四、赞军神

1、师出示沃克赞军神的话,指导学生有感情的朗读。

师:沃克医生为什么要称赞他为军神呢?

生答。板书

2、读《赞军神》小诗

(设计理念:拓展语文学习广阔天地,由课内延伸到课外。此环节设计与开课遥相呼应。)五、总结。这篇课文以“手术前——手术中——手术后”为线索,采用了正面描写和侧面描写烘托相结合的方法,成功的塑造了刘伯承刚一果敢的“军神”形象,让我们感受到了老一辈革命家坚强的革命意志。希望大家课后多搜集一些军人的感人事迹与大家交流分享。

六、作业:

1、把这个故事讲给其他人听;

2、观看影片《青年刘伯承》,写写观后感。

(设计理念:作业作业是课堂教学的补充和延伸,是学生学习生活的组成部分,也是学生听说读写训练的拓展和延续。让语文真正与生活联系起来,让学生变得乐学语文,会学语文,使他们的语文素养真正得到提高。)

七、板书:

手术前手术中手术后 27军神

平静

一声不吭

勉强一笑

超人的毅力

坚强的意志军神