3.两位数减一位数（退位）优秀教学设计范文

教学设计

两位数减一位数(退位)

教学内容:

教材第79-80页

教学目标:

1.经历探索两位数减一位数(退位)口算方法的过程,发展解决问题的策略,能比较熟练地口算两位两位数减一位数的退位减法。

2.学会两位数减一位数退位减的口算方法,理解算理,能够正确进行口算。

3.让学生在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系。继续培养学生学习数学的兴趣和与同学合作的态度。

教学重点:学会两位数减一位数退位减的口算方法。

教学难点:理解算理,能够正确进行口算。

教具准备:实物多媒体,师生共同准备小棒。

教学过程:

一、复习旧知,巩固铺垫。

游戏形式:学生出题,老师将学生出的题目分类写在黑板上。引导:同学们,我们已经学过了两位数减一位数的计算,你能说出任意一个两位数吗?(根据学生回答,写下数字)还有谁能说出一个一位数字?(根据学生回答,写下数字)我在这两个数字

之间写上“—”就构成一道两位数减一位数的减法算式,你还能说出一些这样的减法算式吗?(根据学生的回答,写出算式)提问:老师把大家的算式分成了两类,谁来说一说这两类有什么区别?(个位够减和个位不够减)

指名学生口答不退位减法的算式。并举例说一说先算什么再算什么。

引出:那么另外一组是个位不够减的,这就是我们今天要学习的内容。(板书:两位数减一位数)

二、创设情境,引入新知。

1.出示情景图(只出示条件),学生观察图,说一说从图中知道哪些内容?(卞楷琪有30本书,袁小桐有8本书,黄卓尧有34本书。)

提问:你能根据这些条件提出用减法计算的问题吗?

卞楷琪比袁小桐多多少本书?黄卓尧袁小桐多多本书?黄卓尧比卞楷琪多多少本书?

引导学生列式,教师板书算式: 30-8 34-8 34-30 2、设疑、揭题、谈话:在这三个算式中,哪个算式我们已经学过?30-8、34-8是几位数减几位数?你们会计算吗?我们先从第一问题开始研究。

三、合作学习,探索新知。

1.同桌合作学习,探究计算方法。

(1)30-8等于多少?想想看,怎样算?

(2)同桌交流探讨算法。

(3)学生汇报不同算法,可能出现以下方法:①摆小棒;②用学过的算法算。

2.建立表象,初步感知。

(1)小组学生试着摆一摆,边摆边说一说是怎样摆的。

(2)指名演示摆法:先摆3捆,再拿出1捆拆开,从中去掉8 根,所剩下的2根和2捆2合起来就是22根。

3.明确算理,掌握算法。

(1

(2)计算机直观演示计算过程,同桌之间再互相说说怎么计算的。

4.小组合作,探究34-8的计算方法。

(1)各小组讨论交流34-8怎样计算。

(2)动手操作:先用小棒摆一摆34-8等于多少。

(3)学生交流多种操作方法,并一一展示。

(4)引导学生把摆的过程用算式表示出来。

(5)小组讨论汇报各种方法,教师板书:(根据实际情况适时板书,可能会出现以下几种情况)

选择自己喜欢的计算方法说一说34-8的计算过程。

比较总结:今天学习的两位数减一位数和以前学习两位数减一位数有什么不同?(补充完整课题“退位”)当个位不够减的时候我们应该怎么办?

四、组织练习,深化提高。

1.我当小裁判:下列算式对吗?为什么?

47-6 = 31 41-3 = 48

2.“想想做做”第1题。

先选择自己喜欢的计算方法,同桌相互说一说怎样计算,再独立计算,小组校对。

3.“想想做做”第2题。

(1)独立练习。(2)比一比每组的第1小题和其他三小题有什么联系。(3)你发现了什么?

4.“想想做做”第4题。

学生读题,理解题意,列式计算。

5.能力拓展题。

你知道正确结果是多少吗?

五、全课总结

通过本节课学习,你有哪些收获要和大家分享?大胆谈一谈。