15 和时间赛跑优秀教案板书设计

15 和时间赛跑

教材分析:

时间对于每个人都是公平的,然而,当一个人即将结束自己生命的时候,回首往事,会发现一个个人生却有着不同的结果:有的人有着光辉灿烂的一生,有的人却平平淡淡、碌碌无为;有的人为自己无愧的人生感到安慰,有的人却因为没有珍惜而感到惭愧。人应该如何对待生命?一个人应该有自己的奋斗目标;应该有适合自己的追求目标的方式方法;应该有勤奋与锲而不舍的精神;更应该懂得自己拥有的有限时光的宝贵。《和时间赛跑》便是一篇使我们思考生命、思考时光的文章。

课文从外祖母去世的悲痛引发到对时光流逝的感慨,告诉人们要珍惜时间、努力工作的道理。

教学目标:

知识与技能:

1. 会写本课九个生字,会读文中六个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 抓住重点句段理解课文内容,懂得时光一去不复返的道理。

过程与方法:

1. 自主识字,提高学生随文理解词义的能力。

2. 以学生的自学或合作学习为主,教师重点引导学生掌握学习的方法。

3. 搜集和时间有关的格言警句。

情感、态度与价值观:

抓住重点句段理解课文,懂得时光一去不复返的道理,知道从小珍惜时间。

重难点分析:

●引导学生抓住重点句段理解课文内容,体会作者的感受是本课的教学重点。

●体会“我”为什么会“还感到害怕”、“我心里有一种说不出的滋味。”两句话表达了作者怎么的思想情感。

课前准备:

1. 课件。

2. 搜集有关时间的格言警句。

教学过程与设计说明:

教学过程

设计说明

第一课时

一、质疑课题,导入新课。

1. 板书课题“和时间赛跑”,质疑:读了课题,你想从课文中知道些什么?

2. 学生回答,教师引导学生从谁、为什么、怎样和时间赛跑来回答问题。

教师导入:问题出现了,就让我们带着这些问题走入课文,做一个学习的有心人吧!

二、初读课文,自学生字。

1. 自读课文,用自己喜欢的方式解决不认识的字和不理解的词语(可以查字典、请教老师、问问同桌、联系上下文等)。

2. 检查学生预习情况,课件出示重点字词,学生认读。

3. 默读课文。边读边思考:课文讲了哪几方面的内容?用简单的话概括出来。课件出示学习提示

提示:课文讲了三部分内容

第一部分:为什么和时间赛跑;

第二部分:怎样和时间赛跑;

第三部分:结果怎样?

三、细读品味、深入感悟。

1. 初步体会内心的触动。

让学生抓住课文中给自己触动最深的地方,并联系自己的生活实际谈一谈想法。祖母去世——让学生深刻体会到生命的美好与珍贵;父亲的一番话

——让学生知道时光的流逝是残酷的现实;目睹大自然的变化——感触到时光一去不复返……

2. 体会时间的珍贵?。

课件出示:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。光阴似箭,日月如梭。光景不待人,须叟发成丝。天可补,海可填,南山可移。日月既往,不可复追。

学生齐读、感悟。

3. 深入体会内心的触动。

再读爸爸对“我”说的话。课件出示思考话题:爸爸是想告诉我什么?(他想告诉“我”总有一天我也会老去,也将会死去,我的心理非常害怕,所以有了一种说不出的滋味。)指导朗读第5、6、7自然段,教师小结:“我”没有一味地消沉下去,而是选择了“和时间赛跑”。

面对课题质疑,让学生对文本产生最初的阅读欲望,有助于在后面的学习中准确的把握方向。

自主学习是语文课堂上所倡导的一种提升学生学习能力最有效的方法,教给他一种方法,比传授他知识更为重要。

通过默读感知课文内容,通过边读边思考来理清课文思路。逐层理解“我”害怕什么,为什么使“我”更有一种说不清的滋味,培养学生抓住重点语句理解课文的能力。

名言警句深入人心,又琅琅上口,可以给学生们更深的启发与触动。

再悟的过程十分必要,体现了阅读的层次性,更让学生的情感世界得到升华。

第二课时

一、升华文中的情感和思想。

1. 指名读第8、9自然段。让学生用自己的话说说“我”是怎样和时间赛跑的。

2. 课件出示第10自然段。

边读边思考:和时间赛跑,“我”有什么收获?(受益匪浅)

3.“人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小,作用却很大很大。”这句话含义深刻,是文章中心,更要引导学生联系学习、生活谈体会。

课件展示

二、记忆字形,指导书写。

1. 小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。重点指导学生在运用中记忆生字。

2. 学生独立练习书写。

三、拓展延伸,积累实践。

1. 展示课前搜集的有关时间的名言警句,相互交流、抒发感受。

2. 教师点拨:此时此刻,你有什么想法?如果你也想和时间赛跑,就快快行动起来吧!

制订一份计划,合理安排时间,让学习更有实效。

培养学生的口语表达能力,同时让阅读与倾听更有实效性。

指导学生写字抓住重点,让学生通过观察找到规律,促进写字能力的提高。

让学生对知识有整体的回顾,在头脑中形成整体的印象。

将学生在课上的情感延伸到课外,培养学生阅读和积累的习惯,并将自己的感受记录下来。