面积单位的换算PPT配套教学设计内容

《面积单位的换算》

教学设计

颍上县第四小学谢焕焕

教学目标:

1.结合解决问题的具体情境,体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。

2.掌握面积单位间的换算关系,能利用面积换算,解决一些简单的实际问题。

3.初步培养学生的实际操作、分析、比较和综合的能力,进一步发展空间观念。

教学重点:

能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。

教学难点:

1.认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。

2.能进行简单的面积换算,解决一些简单的实际问题。

教学流程:

一、设疑导入

1、出示问题

淘气家有一块边长为1分米的正方形地面损坏了,需要多少块面积是1平方厘米的方砖才能修补好?

2、淘气和妈妈说:只要10块就行了。同学们,你们同意淘气的说法吗?(不同意)

淘气错在哪儿呢?

谁能说说1平方分米有多大?1平方厘米又有多大呢?动手比一比。

3、点明课题:

“单位”在我们的许多数据中是十分重要的,是不可省略的,这就需要我们掌握

一些单位间的进率,这节课我们就一起探讨面积单位之间的换算。(板书课题)

二、探究新知

1、探索“1平方分米=100平方厘米”

(1)拿出准备好的大正方形,请你想办法得到它的面积是多少?

学生先独立思考,动手操作,然后小组交流讨论。

(2)集体交流,小组代表汇报:

生1:边长10cm 面积10×10=100cm²

生2:边长1dm 面积 1×1=1dm²

(3)听了他们的发言,你能得出什么结论?你能进一步验证这个结论吗?

(1dm²=100cm²。在面积为1dm²的正方形上能画出100个面积为1cm²的小正方形。)

(4)小结:

经过大家的探讨,我们得出了:1平方分米=100平方厘米(1dm²=100cm²)。那么1平方米又等于多少平方分米呢?

2、探索“1平方米=100平方分米”

(1)猜测一下,可能是多少?

用你喜欢的方法证明一下你的结论,然后在小组内交流。

(2)集体汇报:

1平方米是边长为1米的正方形面积大小。

因为 1m=10dm ,边长为10dm,面积为10×10=100 平方分米

所以1m²=100dm²

(3)小结:同学们说得非常好,能活学活用,真了不起。

3、学以致用。

还记得课前提的那个问题吗?现在能解决了吗?

学生独立完成,小组交流,集体汇报。

三、应用拓展。

1、填一填。

2平方米=()平方分米400平方分米=()平方米

3平方分米=()平方厘米20平方分米=()平方厘米

500平方厘米=()平方分米1000平方分米=()平方米

2、妈妈买来一块花布,长3米,宽6米,它的面积是多少平方米?合多少平方分米?

3、王老师为小朋友准备一张长是32厘米,宽是15厘米的长方形的纸,最多可以剪成边长是2厘米的正方形纸多少张?

四、课堂小结。

回顾整节课的内容,说一说你是如何得到1平方米=100平方分米、1平方分米=100平方厘米的?

五、布置作业

1.课本57面练一练第3、4题。

2.探索:1平方米等于多少平方厘米呢?

板书设计:

面积单位的换算

1平方分米=100平方厘米1dm²=100cm²

1平方米=100平方分米 1m²=100dm²

教学反思:

面积单位的换算这一课,比较适合学生探究发现。首先我以淘气家地面损坏的问题激趣导入,再在例题教学中,我先请学生计算准备的正方形的面积(和书本上正方形一样大),在计算的过程中,出现了2种情况,有的认为是“1平方分米”,有的认为是“100平方厘米”,这就为新课的学习产生了一个认知的冲突,为什么出现2种答案,到底哪种对?接着先请学生比一比,排除计算的正方形不一样大这种情况,再来深究各自的计算方法,找到其实只是采用的单位不同,但是计算的都是正确的,这就得出“1平方分米=100平方厘米”这一结论。在有了“1平方分米=100平方厘米”这一个认知推理的过程后,学生很容易推理出“1平方米=100平方分米”,经过部分练习后,学生能很扎实的掌握面积单位之间的进率。