Lesson 1优质课一等奖

教材及年级名称

教材分析

新标准一年级起第七册模块名称

Module6 It didn't become gold

本单元是新标准英语四年级上册第六本模块，主要围绕中国古代神话故事“神笔马良”这一话题展开。在语法结构上，过去式的肯定用法和didn’t的用法是对前面几个单元的巩固和延续。本单元教学内容符合学生对神话故事感兴趣的身心特点，chant有韵律感，练习部分针对性强，有利于培养学生运用所学词汇和句型讲故事的能力。

小学四年级的学生通过三年的语言学习，已经具备了一定的语言积累，且此前已经通过各种途径了解、学习过中文故事《神笔马良》，对故事较熟悉并很感兴趣。大部分学生能够运用所学语言知识进行简单话题交流、交际，并能用简单的话语复述所学故事。大多数孩子具备了良好的听说习惯，能够积极地参与课堂教学活动。在前期的语言学习中，学生已经积累了一定的阅读经验，如：通过读图获取信息，根据上下文猜测词义等。同时，从三年级开始学生每个单元都会进行简单的仿写训练。通过日常训练，学生在课堂上能够有效进行不同形式的小组活动。学生通过前面几个模块的学习，已经初步掌握了过去时的用法，并了解了动词过去式的规则变化与部分动词过去式的不规则变化，而且能进行一般疑问句与特殊疑问句的问答交流。

语言

知识

目标

功能

语法

词汇

能描述过去发生的事情；运用一般过去式讲英文小故事

一般过去时的肯定句和否定句中didn’t的用法

1、能听、说、读、写并运用词汇woman，bad，take-took, angry, said 2、能听、说、读并理解词汇paintbrush, magic, long ago, real , gold, become-became, away, leaves, only, painting, 能理解和运用句型：This old woman didn’t have food. . So Ma Liang painted food. Then the food became real. The bad man didn’t have gold. But it didn’t become gold. It became a snake. 1、能够根据图片读懂神笔马良的故事。

1、

能根据mind map复述。神笔马良故事。

2、

能够改编并表演故。

学情分析

模块教学目标

句子

语篇

学习策略

文化意识

情感态度

任务

教学重点及难点

小组合作学习策略，故事阅读策略，核心词汇引导复述故事策略，复习归纳策略

中国古代神话故事和西方童话故事的共同与差异

1.通过马良一心为民的行为，引导学生养成明辨是非、关心集体，乐于助人的好品质。

2.让学生明白善有善报，恶有恶报的道理。

给身边的朋友或家长讲一些英文小故事

重点：主要词汇和句型的听、说、读、写和运用

能读懂神笔马良故事

难点：能复述神笔马良故事并进行简单改编和表演

教学辅助

教学方法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析

本课通过叙述性的语言描述了同学们熟悉的《神笔马良》的故事，由于对故事的熟悉，有利于他们对英文故事的理解。本文采用一般过去时的方法描述故事内容，文中出现了大量的动词过去式短语，但是这些短语绝大多数学生都是学过的。文中还第一次出现了：It didn’t…句型。对于这一句型的学习，要求学生能理解、会读、能运用。

单词卡、FLASH、PPT课件、头饰、题单、实物

小组合作学习法，总结归纳法，游戏教学法

课时教学目标

知识与能力目标：

1、

能听、说、读、写并运用词汇woman，bad，take-took. 2、

能听、说、读并理解词汇paintbrush, magic, long ago, real , gold, become-became. 3、

能够认读并初步运用表示否定的过去式：“ This old woman didn’t have food. The bad man didn’t have gold. But it didn’t make gold. It made a snake. ”

4、

能理解并朗读故事。

5、

能初步根据思维导图讲述故事。

教学重点与难点

教学辅助

教学方法

教学内容

重点：故事的理解和朗读

难点:复述故事

单词卡片、flash 、PPT课件、题单

故事教学法，小组合作学习法，总结归纳法,思维导图

教学活动

教师活动

学生活动

1. Greetings. 2.Sing a song “I had a lovely day”

1.Listen ,watch and fill the blanks Piggy kitty Breakfast ____ _____

Dinner _____ _____ had……

didn’t have…… 2.Talk about the blanks Piggy had noodles for breakfast yesterday. Piggy 设计意图

通过问候和歌曲创造轻松、愉快的学习氛围，并复习过去式的用法。

通过完成题单并用had, didn’t have描述相关内容，检查学生对对话内容的理解，初步感知didn’t的用法

Step 1: Warm 1. Greetings. up 2.Sing a song Step 2: Presentation (Before reading) 1.Show the picture of Kitty and Piggy. What are they talking about?(PPT) 2.Play the video 3.Check the answer(PPT) T: What did Piggy have for breakfast yesterday? T: What did Kitty have

for dinner yesterday? didn’t have fish for breakfast yesterday. Piggy didn’t have noodles for lunch yesterday. Kitty ……

Step 3: Story time (While reading)

故事前半部分Picture 1,2,3 The good boy

引入故事

1.Show a picture of an old woman(PPT) 2. Ask some questions about the old woman. What’s in the old woman’s hand? “Is it nice?”

“How about her clothes? 1. This old woman was cold and hungry, She was poor, who can help her? 2. What did he do?/what did he paint? 出现新词 paintbrush 3. What happened?（PPT）

The food became real. 通过比较理解real的含义。

4.通过画画对比，让学生理解 magic的含义。

5. Discuss true or false.（PPT）

6.完成板书前面部分。

7. Do you like Ma Liang? Why?

1. Watch the picture and talk 引入old about the old woman. woman , 通过观2. Discuss in the groups. 察图片和一系This old woman’s clothes was old and broken, she was cold. She didn’t have food in the broken bowl, she was hungry. She was very poor.

1. Listen, watch and answer the question. Ss: Ma Liang can help her.

2. Guess and discuss: What did he do?/what did he paint?

3. Guess: What happened? 并理解real 的含义。

4.观察，并通过对比，理解magic的含义。

5.根据前面已有信息讨论

( ) 1. Ma Liang had a magic paintbrush. ( ) 2. Ma Liang helped people. ( ) 3. Ma Liang was a good boy. ( ) 4. Ma Liang was poor.

6.Read picture 1,2,3

7. Dicuss and answer the question.

列的问题引导孩子分析人物，激发学生的同情心,进行情感渗透，为后面故事发展和人物分析做铺垫。

通过人物的理解和分析，引出故事的发生和发展，没有直接老师讲故事，而是让学生根据已知信息推理故事的具体情节和内容，很好地锻炼学生的思维能力。同时外化成mind map, 直观，清晰。

通过对比，让学生在情景中学习和理解单词real，paintbrush

小组合作学习，让所有学生积极参与到学习活动中，通过讨论，产生思维碰撞，更好的理解故事和分析故事人物

通过不断的追问，让学生理解和挖掘故事的更深含义，更好地理解人

故事后半部分

Picture 4,5,6 The bad man

物的本质。

Ma Liang was a good boy. He was kind and helpful.

通过第一部分信息，让学生根据已有信息推测相关的故事内容，锻炼学生思维能力。通过小组合作和选择已有的选项，降低难度，给学生方向。

通过思维导图让学生直观理解故事，便于复述故事。

由神笔引发学生的共鸣。每个人都想拥有这样的神力，可以让自己梦想成真。

学生根据已有经验或对中文版故事的了解，猜测故事的发展。

通过观察图片，了解故事的发展，再给图片排序，让学生通过观察和思考，猜测故事的发展。

通过表演理解took的含义

在老师的引导下，分析The ban man

1.Show the paper work.(PPT) 2.Check the paper work. 3.Let the students read and order.(PPT) 4. Draw the picture and write keys on the blackboard.

1. Discuss and tick in a group (

)1.Ma Liang had a magic paintbrush. ( )2.Ma Liang helped people. ( )3.Ma Liang was a good boy. ( )4.Ma Liang was poor. ( )5.Ma Liang was a bad boy. 2. Check the paper work.

3. Read and order the pictures 4. Practice the words: Long ago, magic 5.Try to say the story with the mind map. 1.学生表达自己的意愿

2. Discuss and guess: What did he do?

3. Watch and order the pictures Ss can discuss in the groups.

4. Read the story of the three pictures. Ss watch the picture 4 Answer some questions to know the details about the picture. 学习理解took 的含义

5. Discuss what did the bad man do or paint after he took Ma Liang’s magic paintbrush.

1. Ma Liang had a magic paintbrush. Do you like the magic paintbrush? Do you want to get it? 2. There was a man; he liked the magic paintbrush, too. What did he do?（PPT）

3.Let Ss watch and order the pictures（PPT）

4. Let Ss read the story of the three pictures. Watch the picture 4 Ask some questions.

5. What did the bad man do or paint?

6. Watch and read picture 5. Do you like gold? What can you do with the gold? Why did he paint gold? 7. Compare Ma Liang and the bad man.

6. Watch and read picture 5. Discuss and answer the questions.

7. Discuss and think why Ma Liang painted food, the food became real, but the bad painted the gold, it became a snake.

的行为，并得出他是一个自私二贪婪的人。

用学生喜欢的话题gold,引发学生思考。

通过对比引发学生思考，渗透情感教育，让学生在学习故事的过程中，不断丰富和完善自己的人生观和世界观，不断成长。

通过故事情节的学习和理解，完善板书重点词汇的梳理，形成整个故事的mind map.

听，指读让学生养成良好的学习习惯。并找出本课重点句型。

pocket dictionary 的填写让学生养成良好的总结归纳的学习习惯。

Step:4 Practice and consolidation (After reading)

1.play the video

2.Show the pocket dictionary

3. Try to retell the 1. Listen, point and find “didn’t”. This old woman didn’t have food. The bad man didn’t have gold. It didn’t become gold.

3.Finish the pocket dictionary irregular verb past tense is was has/have ______

do/does ______

_______ took

become ______

verb past tense help _______

paint ______

story.(ppt) 3.Retell the story with the mind Retell the story with map

Retell the story together the mind map Retell the story in the groups Picture 1,2 3,

Retell the story in the front of the classroom.

Picture 4,5,6,

Picture 1,2 3,4,5,6

Classroom Assessment

通过对故事的理解，在思维导图的帮助下复述故事，能够很好的培养学生总结归纳的能力。

在评价的环节中，只要回答问题就可以加星，鼓励学生思考和大胆开口，最后总结小组学习情况，并通过胜利的小组打开magic box 的方式，让孩子们明白拥有一颗善良，乐于助人的美好心灵，就一定会拥有自己的magic paintbrush。

家庭作业：

Read the story to your parents. Try to retell the story to your parents. 板书设计：

Module 6 Unit 1 lesson1

It didn’t make gold

第二课时教学设计

教材分析

本课时的主要内容是第三部分Listen and say和第四部分Practice。第三部分是对故事重点句型的练习，通过drill让学生掌握基本句型。第四部分是在基本掌握句型的基础上根据图片提示练习一般过去式和didn’t的用法。教师也可根据基本内容设计合理的情景或话题。在充分理解故事的基础上改编故事，并表演。

1.能熟练运用句型

“

This old woman didn’t have food. So Ma Liang painted food. Then the food became real. ”

2.能运用过去式表达句子，并能正确运用didn’t.

3.能用主要句型描述过去发生的小故事。

4. 在充分理解故事的基础上改编故事，并分组表演

重点：能熟练运用过去式的肯定和否定

难点：过去式描述过去发生的事情。改编神笔马良故事并表演。

单词卡片、flash 、PPT课件、头饰

游戏教学法 小组合作学习 任务型教学法 教学活动

教师活动

1.Greetings 2. Say a chant. 学生活动

1.Greetings 2. Say a chant.

1. Pick the pictures and say it with past tense. 2. Say the pictures in front of the classroom. One child, one picture. 3. Talk about their happy weekend. 设计意图

通过自编chant创造轻松愉快的学习氛围。

课时教学目标

教学重点与难点

教学辅助

教学方法

教学内容

Step 1: Warm up Step 2: Presentation and practice 1. Put some pictures in a pocket, let children pick and say in their groups. 2. Give some phrases to help them. 3.Give a topic to children 通过小组合作学习形式，让每个孩子都参与到活动中。给孩子设置一个真实的语言交流环境。小组内抽取图片，有信息差，学生乐于交流。

Step 3: Let children read Review the and retell the story story. Step4. Extension and practice. 1. Let children decompose the story with first person. 2. Give them some sentences to help decompose the 1. Read the story together. 回顾故事内容，为改编故2. Retell the story with the 事做铺垫。

mind map. 1. Chose pictures to decompose in their groups. Picture1 I am ________. I am a ______ boy. I like ______ people. 每个小组可以选择一个或多个图片用第一人称进行改编。

老师给出基本的句子，让孩子们填充，降低了难度。

通过改编故事对比运用一

story. Picture2 般现在时和过去时。

I have a __paintbrush. 培养孩子们改编故事的能Picture3 力。

W: I don’t have____.

M: I can ___food for you. W: Wow, it become____. Picture4 BM: OH, the paintbrush is____. The bad man _____Ma Liang’s magic paintbrush. Picture5 BM: I don’t have ____.

So he ____gold with the magic paintbrush. Picture6 BM: Oh, no.________. ______________. 用孩子们喜欢的方式表演故事，使孩子们既能很好地理解故事，更能提高语言的运用能力。

Step5. Act the story.

Let children act Act the story. the story. They can choose one or more pictures. 家庭作业：Tell the story to parents. Act out the story with friends. 板书设计：

Module 6 Unit 1 lesson2 It didn’t make gold.

1 2 3 He went to school. 4 5 6 He didn’t go to the park. 7 8 9 W:woman M:Ma Liang BM: bad man 10 11 12

第三课时教学设计

教材分析

本课时的第一部分是Listen and chant。Chant 的运用既是对前面主要句型结构的复习，其中take away, only又为故事的继续发展解决一定词汇。第二部分是故事的延伸，让故事更加有血有肉，同时也给学生更多的想象空间。

课时教学目标

1、能够说唱chant. 2、能够听说认读angry, only, took away, He took Ma Liang away. 3、能够听说读写say (said) He didn’t come back.

4、能够根据文本信息理解故事

5、能够改编续写故事

教学重点与难点

教学辅助

教学方法

教学内容

重点：1、能够听说认读重点词汇和句子。

2、能够理解故事。

难点：能够改编续写故事。

单词卡片、flash 、PPT课件、头饰

游戏教学法 小组合作学习 任务型教学法 表演展示

教学活动

教师活动

学生活动

1.greetings 2.Say the chant Amy went to the park yesterday. She didn’t take the flowers away. She didn’t take the leaves away. She only took her painting way. 3. Story watching

1. Guessing game S: It painted ….

2. Answer the questions. “Ma Liang had a magic paintbrush. ” “A bad man took the magic paintbrush.” “The bad man painted gold.” 设计意图

Chant 的韵律感激发学生的学习热情，并复习过去式的肯定和否定用法，only和took away 的出现为故事做了词汇的铺垫

Story watching是在学习完故事的前半部分之后，组织学生观看故事《神笔马良》前半部分，帮助学生详细了解故事，让书中概括的情节和简单的人物更加有血有肉。

guessing game引出主线。课件显示一支画笔在作画，学生猜：“What did it paint?”

学生用It painted ….猜测后，教师点击画面。画面上显示一艘船。接着，这只船动了，变成正在航行的船。

从而引导学生说出It was a magic paintbrush，教师紧接着从Who had this paintbrush？入手，通过一系Step 1: Warm 1.greetings up and 2.Say the chant Presentation 3.Story watching Before reading Step 2: While reading

Picture reading and

reading for the general idea

1. Guessing game T：“What did it paint?”

2. Show the pictures and ask questions. “Who had this paintbrush？”

“Who took the paintbrush? “

“What did the bad

man paint?”

“It didn’t make

“Did it make gold.

gold?”

It made a snake.”

3. Let Ss watch the

picture.

T: where was he? 3. Ss read the story

T: what happened at quickly with the

last? questions.

S:He was in the sea.

S: he didn’t come

back.

1. Let the students 1. Read the story

read the story again. reading for again. 2. Read and tick specific 2. T: What did the The bad man was information

bad man feel? Why? ______.

angry

T: The bad man took A B

the magic individual work, pair

paintbrush. He work，

painted gold, but

it made a snake. S: No. He was not

Look at the happy.

picture, is he feel 读angry,学生模仿老师

happy?出示angry的做的动作读单词。

图片 S: 根据老师的表情，快

T: Yes, he was 速说单词。

angry.做出生气的样

子。

看表情对比happy

和angry 3. Read and tick.

T: Look at my face,

say the words as

quickly as you can.

3. The paintbrush 4. Act take way.

didn’t help_____.

4.The bad man

wanted _____.

列的问题帮助学生回忆故事的前半部分。

第二幅图询问学生where was he?接着给出开放性的问题：What happened at last?学生可以进行各种猜测。

接着带着该问题进行第一遍的读故事，要求学生快速读，找出故事的结局，he didn’t come back.

第二遍读时，要求学生通过阅读获取详细信息。教师设计了read and tick的活动，进行三种形式的操练。首先是individual work,学生各自默读，获取相应的信息完成选择，接着是pair work，同桌再一起读并交流答案。最后全班交流，并且教师进行进一步的追问，以谈话交流的方式了解细节信息，梳理故事脉络。

让学生表演take away和模仿故事中人物的语言，增加趣味性，更好地体会故事

Listening & reading aloud

Step 3: After reading

writing and Ordering

only T: Why did the bad man feel angry? T: Did the magic paintbrush help Ma Liang? T: The magic paintbrush only helped Ma Ling.突出only的发音出示单词卡片并领读，让学生体会意思。

S: The magic paintbrush didn’t help him. S: Yes, it did.

Let students listen Listen & read aloud & read aloud

1. listen and complete the passage. The bad man was_______. The magic paintbrush _______help him. It______ helped Ma Ling. He ______Ma Liang _______. “I want a ship,”

_______the bad man. “You paint it!” So Ma Liang ________ the ship. Then the ship was real. The bad man ______ to the sea in his ship. But he didn’t ______ ______. 2.Read and order

1.Analyzing the characters 第三遍读时，要求学生跟着录音大声朗读，进行语音输入。 1. Listen and complete

the passage. 培养学生概括、复述课文的能2.Read and order 力，同时也注意引导学生看图The bad man went to the 说话，为以后的讲故事作铺垫

sea in his ship.

The bad man wanted a 首先完成句子排序，学生此时ship.

So Ma Liang 合上书，四人小组给句子排序，painted a ship. 然后请两组学生按故事发展的But he didn’t come 顺序每人说一句完成排序，全back. 班交流。以此检测学生对故事The bad man was angry, 的理解以及语言表达能力，同he took Ma Liang away. 时也是一个简单复述的练习。

Analyzing the characters

and 1. The students may answer: I like Ma Liang because he helped people. 在理解故事内容的基础上，教师带领学生对故事中的主要人物和物品（paintbrush）的特征进行分析：教师再次提出开

Describing the pictures

Who or which one do

you like in the

story? Why?

2. Who else did he 2. Talk about the help? pictures. How did he help?

放性的问题：Who or which one do you like in the story? Why? The students may answer: I like Ma Liang because he helped people.教师通过问答和板书帮助学生再次理解故事，把握故事所传递的信息。 分析完人物性格后，教师适时引出练习环节中的图片，利用图片三为学生进行示范描述：…学生进行小组活动，描述另外的三幅图，做到有声的语言产出。

学生在小组中画一画，写一写，完成故事续编。

在续编故事时，要求学生小组合作，先讨论故事内容，然后各自发挥所长，或在画布上画出东西，或在横线上写出故事内容。

通过故事的续写培养学生的思维能力和创造能力。

Making a new The bad man didn’t story

come back. Ma Liang got back his magic paintbrush. He could help more people. Let’s try to make a new story. 教师播放故事示范，

1.Discuss the story in the groups 2. Draw the story. 3. Write the story. Summing up 小结故事，引导学生做一个正直善良、乐于助人的人。同时给学生质疑的机会，学生可能不明白坏人为什么要乘船出海，这一点故事没有提及。这时教师可以布置学生课后观看影片的后半部分，在下节课进行释疑。 家庭作业：继续完善故事书，小组之间互换阅读，分享新故事。

•

板书设计：

Unit 2 Leeson3 He didn’t come back.

1 2 3 Helped didn’t help 4 5 6 good magic bad 7 8 9 helped people didn’t help people 10 11 12

第四课时教学设计

教材分析

第四课时是对前面三课时的复习和提升。Chant 和Do and say是在儿歌、游戏中巩固练习。Act out the story让学生在归纳总结原故事的基础上改编和表演，具有挑战性，但学生特别喜欢。

课时教学目标

1.能够比较熟练运用过去式描述简单句子。

2.能够熟练运用didn’t 表否定。

3.能熟练朗读Chant并做适当改编

4.能适当改编并表演故事。

教学重点与难点

教学辅助

教学方法

教学内容

重点：1.能够比较熟练运用过去式描述简单句子。

2.能够熟练运用didn’t 表否定。

难点：能适当改编并表演故事

单词卡片、flash 、PPT课件、头饰等

故事教学法，小组合作学习、游戏教学法

教学活动

教师活动

学生活动

1. Greetings Sing a song

设计意图

活跃气氛，创造宽松、平等的学习氛围

为了激起学生的学习兴趣，能够使学生集中精力，积极动脑思考，比赛的形式又能营造竞争的气氛，学生在这样的环境中，能够很快地进入课堂学习中来。

通过chant和故事内容的比较，把故事运用到chant中，改编chant，培养学生的观察思维能力和创造能力。

Step 1: Warm 1.Greetings up Sing a song

Step 2: Brainstorm 学生聚精会神，快速记忆

Presentation 课本37页第5题，图片

and practice 上有对号和错号，迅速然后根据刚才的印象回答。

用课件展示图片，逐一出示，每幅图停留2秒，然后再消失。所有的图片都展示完后，老师开始提问，如：Did you see a duck? Step 3: Learn 1.Listen and try to a chant say the chant 2.Try to write a new chant

1.Listen and try to say the chant 2.Try to write a new chant There was a bad man. He was bad to Ma Liang and took away his paintbrush. But when Ma Liang painted a ship for him, He didn’t come back again.

1.Watch a story about Ma Liang

2.Tell the story

Step:4 Consolidation and extension 1.Watch a story about Ma Liang

2.Tell the story

通过观看动画，让学生对故事有更全面更生动的了解，积累语言，同时也是对上一节课问题的解答。（为什么要乘船）

3.Act out the story

3.Act out the story The students discuss in the groups and they can choose which part do they want to act. 学生可以根据自身小组情况决定

讲故事还是表演故事。表演故事前半部分，后半部分或全部，也可以表演续写的部分。这是一个语言的输出和运用的过程，孩子们非常喜欢，无论是讲故事还是表演这都是一个挑战，应该给予他们足够的时间。

Classroom Assessment 通过改编chant和表演故事的形式，运用所学语言。通过小组评价，激发学生的合作意识和竞争意识，进一步提高课堂效率。

家庭作业：Tell the whole story to parents or friends. Act the story.

The magic paintbrush 1 2 2 Time:_____ 4 5 6 Place:_____ 7 8 9 Actors:_____ 10 11 12 Audience:_____

板书设计：

Step8．Bb. design:

Unit 2 lesson4

He didn’t come back.

Show Time

Long ,long ago, George Porgy

Naughty there was a good boy break---broke come----came run----ran

关于课堂教学评价:通过三年的培训和锻炼,已经养成了比较好的自我评价和互评评价习惯。每次上课按照四人小组，回答问题就可以加星。特别精彩的老师征求学生意见后可以多加，每次下课进行总结，优胜的可以积分，积分到老师规定的分数就可以换取心愿卡和小礼品。

教学反思: 神笔马良是中国孩子耳熟能详的中国神话故事，整个模块主要围绕这个话题展开。第一个课时主要讲了故事的前半部分，通过故事的理解和人物的分析，学生既掌握了一定的语言知识技能，能够运用过去式的肯定和否定形式，比较正确的复述或讲述故事，同时让学生在阅读和理解的基础上得到情感体验，不断完善个人的人生观和价值观。第二课时在第一课时的基础上通过大量的练习复习和巩固过去时肯定和否定的用法。同时通过运用第一人称改编和表演故事，让学生更生活化的运用语言和更深刻地理解故事。第三课时是故事的后半部分，是前面的延续和提升。通过读图和问题复习前面故事，再激发学生继续读故事的兴趣和愿望。通过阅读了解故事主要信息，再通过细读获取故事的细节，分析人物特征，不断发展学生的观察力和思维能力。最后一个课时最要是前面所学的再次巩固和运用。体现在能够运用过去式改编chant，并把故事中的人物融入其中。运用所习得的语言模式讲故事或者表演故事是语言输入再通过内化输出的关键时刻。所有这个部分不能少。

整个模块的教学内容打个比方就像我们的教学设计，第一课时是Warm up and presentation，给学生一个热身和导入，让学生初步感知本单元的内容，并激发学生的学习兴趣。第二课时就是drill and practice,把具体的语言知识和技能通练习让学生更好的掌握和运用。当然有很多方式方法，最关键的是让学生在情景中练习，在游戏中练习会更有意义。第三课时就practice and extension,在前面学习故事的基础上拓展和延续。最后一课时就是Consolidation and assessment,学生在前面所学的基础上总结、评价和完善。总之四个课时既是相对独立又是环环相扣；既是深入浅出，又是层层递进。

学生通过整个模块的学习，能够很好的理解神笔马良的英语故事，同时能够运用习得语言用英语讲故事或者改编并表演故事。学生能够从知识、语言技能，情感态度多方面都有所收获，这就是学习的快乐和引导学生学习的老师的快乐！

在教学个过程中，我也在反思很多不足或者疑惑的地方。教学中我们提倡以学生为主体，给予孩子们更多的思考时间和空间，老师应该适时放手，对课堂收放自如。有时候对于一个问题，很多学生要发表自己的观点和意见，老师要把握到怎样的度既让愿意表达的孩子都有机会，又要让课堂继续。同时，当课堂中自然生成的语言和知识出现时，或者孩子有精彩表现时，老师应该怎样适时引导。比如在上第一课时时，我问学生为什么喜欢马良，有个孩子说：“Ma Liang had a magic paintbrush, he didn’t paint food, money for himself, he helped people.”孩子确实分析得非常好，而且能够用语言正确表达出来，真的是非常了不起。当时我就简单的给孩子big hands,没有进一步追问和启发，非常遗憾。还有一个孩子在问到为什么马良画东西能够变成真的，而那个坏人却不变成蛇时说：Because it was a magic paintbrush, it can know who is bad and who is good, the magic paintbrush helped good people, didn’t help bad people.真的是分析的太棒了。当时我就蒙了，孩子怎么能想到那么多，还能用语言清晰的表达出来。这个时候我们老师就要在这上面大做文章，让所有孩子都开动脑筋，积极思考，也要把这个同学的发言再细化或重复让所有孩子都理解。在教学的过程中还有很多这样的例子。关注课堂的自然生成，关注学生的个性发展，关注学生的思维能力的训练，培养孩子们的综合素养，是我们每位育人者的目标和责任。