解决问题第二课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

《万以内数的加减法解决问题》教学设计一、教学目标 1．能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。 2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。 3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-04-13 08:18:00

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学校：中江县凯江镇中心学校

解决问题第二课时教学设计

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2018-04-13 08:18:00

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关键词：解决问题第二课时教学设计

正文

《万以内数的加减法解决问题》教学设计

一、

教学目标 1．能结合具体情境进行加法的估算，掌握估算的方法，利用所学知识解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样化，会用估算的方法解决问题。 2．逐步提高估算的能力，逐步形成估算意识，从而提高运算能力。

3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。

二、教学重点

选择合理策略解决问题，逐步形成用估算解决问题的意识。三、教学难点正确运用选择方法合理解决实际问题。四、教学具准备课件五、教学过程（一）情境导入 1．（课件出示）口算下面各题。 26-18= 76-64= 340-70= 550-20= 2. 请你在练习本上笔算下面各题。（板书：212+98= 246—168= 400—279= ） 3.找学生到黑板上板演，请2名同学说一说计算过程。

4.通过前面的学习，我们在进行三位数笔算加减法的时候要注意些什么呢？

重点板书：数位对齐，从个位减起，满十向前一位进1，不够减时要向前一位借一当十，十位是0向百位借1，点清退位点，哪位被借完以后要少一进行计算。 5.今天这节课，我们就利用所学的知识，解决生活中的问题。（板书：解决问题）（二）探究新知 1．寻找信息，提出问题（1）（课件出示）同学们这是一张销售清单，你从这幅图上获得了哪些信息？（2）你能根据这些信息提出一些数学问题吗？谁能列式？ 2．生活中的精算

（1）收银员应收多少元？

怎么列式？你为什么用加法计算。（3）小结：要求应收多少元就是求什么？

（4）学生列式解答，集体订正答案。（5）在黑板上反馈学生的算法，你是怎么计算的？

（6）小结：要想求收银员应收多少元，就是求小朋友一共花了多少元。生活中，收银员收银要准确，所以要精确计算。 3．生活中的估算

（课件出示）

（1）小红的爸爸应准备多少钱呢？怎么解决？你是怎么想的？（2）面对这道题，我们还需要精确计算吗？为什么？（3）小结：要准备多少钱？生活中我们不需要精确的计算出结果，只需要按照需求估算即可。那到底需要准备多少钱合适呢？如何列式？ 4．总结：看来我们在解决问题时，要具体情况具体分析，再灵活选择解决问题的策略。

(三)拓展延伸（1）

谁能读题说说你知道了什么信息？（2）

要想求园内有多少位游客我们怎么分析？I （3）

自主列式计算。（4）

说说你的列式是什么？是怎么算的呀？（5）

怎么检验是否正确？

（四）小结课堂：

通过这节课的学习，你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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