整理和复习优质课教案内容

20以内的退位减法

整理和复习（1）教学设计

朔州市朔城区第十小学

周爱花

教学内容：教材第24页第1题及相关练习。

教学目标：

1、

知识与技能：通过对20以内的退位减法式题进行整理，找出其中的规律，并能熟练计算。

2、

过程与方法：学生经历探究规律的过程，培养学生的观察、分析、比较、概括的能力。

3、

情感态度与价值观：培养学生的合作意识和创新能力。

教学重点：

进一步加深对20以内退位减法的计算方法的理解并能熟练口算;发现20以内退位减法表的排列规律。

教学难点：

自主探索20以内退位减法表的排列规律，并能创造性地重新排列。

教法与学法：师引导、点拨、启发与学生自主探索、合作交流相结合。

教具学具准备：多媒体课件、投影、不完整的20以内的退位减法表、练习题卡。

教师活动

一、

谈话导入，竞赛激趣。

课件出示口算题。

1、学生以小组来竞赛。

12道口算题，选3个4人小组来竞赛，每组每人一道。全班学生活动

进行评价。

2、指名让学生说说：你是怎样计算13-8生1：我是用想加算减。

的？

想：8+（5）=13 13 – 8 = 5 生2：我是用破十法：把13分成10和3，先算10 8 = 2，

再算2+3=5。

3、指名说说减法算式中各部分的名称。

生3：被减数–减数=差

二、探究规律

1、观察20以内的退位减法表中的第一生自主观察后汇报交流：

行，你能发现这些算式是怎样排列的？第一行被减数都是11，减数依第一列呢？

次少1；第一列减数都是9，被减数依次多1。

2、你能按照上面的发现，把其它算式生独立完成后师投影学生作写出来，并算出所有的差吗？

师巡视指导。

业，集体订正。

3、课件出示完整的20以内的退位减法生小组汇报交流：

表，引导学生观察、发现规律。

横着看：被减数不变，减数依（1）你可以试着横着看看，竖着看看，次减少1，差反而依次增加1; 或者斜着看看。

竖着看：减数不变，被减数依（2）师组织学生汇报交流，师生共同次增加1，差也依次增加1；

总结规律，师适时板书。

斜着看：被减数依次增加1，

三、

表格变形，体验不同规律。

减数也依次增加1，结果差不变。

课件演示不同的排列方法，激发

学生的创新意识。

四、

巩固练习

1、帮小鸟找家。

课件出示题目。

生独立完成后，集体订正。

2、在〇里填上“>”

“<”或“=”。

生独立完成后，汇报交流自己12－6〇12－7

13－9〇14－9 是怎样比较的。

16－9〇16－7

15－7〇13－7

（1）师巡视。

（2）课件出示最后一题

生尝试比较。

－

9 〇

－7

师再次引导学生利用规律来解决

问题。

3、完成课本第25页看图列式。

4、尝试解决问题。

生独立完成后指名汇报交流，说说算式表示的意义。

每人要写15个大字，小明写了8生独立完成后集体交流。

个，小红还要写6 个。他俩谁写的多？

五、小结本课收获，课后尝试重新排列20以内的退位减法表。

板书设计：

20以内的退位减法

整理和复习（1）

被减数

-

减数

=

差

1横着看：不变

变小

变大

○2竖着看

变大

不变

变大

○3斜着看

变大

变大（同样多）不变

○教学反思：

本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力，在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标。教学过程中，在让学生观察算式，找规律，小组交流这一环节中，学生参与的积极性较高。可以说，这一环节充分调动起了学生的学习热情。我在设计练习时，从练习内容的选取上做到了由易到难，练习形式上力求多样，给学生留下了充分思考的空间。练习中的习题从易到难，第一题只要利用表格中的规律就能填出，基本上所有的学生都能做出。第二题的思维要求较第一题要高，需要学生先算出算式的得数，再比较。由于受学生知识水平的限制，孩子们要利用表格中的规律来解决实际的问题还是比较困

难的。所以我只好引导学生尝试利用规律不计算直接比较。这样的练习目的在于使不同层次的学生都有所提高，人人有所收获。在教学设计中也有些地方考虑还尚欠周全，如在让学生自己计算算式的得数时，没有做好分工安排，加重了孩子们的计算负担，耗费了不少时间，导致后面的第四题没有时间练习。另外孩子们第一次录课，不熟悉新的教学环境，导致课堂上的发言不够积极。所以，在今后的教学设计时应尽可能全面的考虑教学对象的年龄特点，要多关注学生的情感，认知能力等，对于教材的研究应更深入，以求能做得更好。