归纳与整理教学设计及说课稿

课题名称

教学内容

教学目标

重点难点

化学能与热能

分课时

1

总课时

化学能与热能（一）

1.了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式

2.了解化学能与热能的相互转化，了解吸热反应放热反应，反应热等概念

3.了解热化学方程式的含义

1.

基本概念

2.

热化学方程式的书写

教学流程:

近三年化学化学能与热能

研究近几年的高考试题不难发现，能量变化是高考试卷的重要组成部分，化学反应中的能量变化包括化学能与热能，化学能与电能这两板块，今天这节课我们来探讨化学能与热能

【板书】

化学能与热能

【师】

请大家完成《学案》上的典例1，限时1~3min

xx，你的结论是

？能分享一下你的解题思路和方法吗？

【学生活动】完成例一，一生汇报结论并展示思路

【点评】

例一是组合型选择题xx是先观察答案，发现异同，然后选准突破口，筛选出正确结论

【提问】

xx能请你帮我们分析一下各错误项的错因吗？

【学生活动】分析各错误项的错因

【提问】

刚刚我们已共同完成了例一，你们觉得例一命题者的意图是什么？

【学生活动】考查反应热，燃烧热，中和热的概念

【归纳总结】下面我们先来对这些知识进行梳理

【板书】

一.基本概念

反应热（焓变），化学反应中吸收或放出的热量

符号：△H

单位：KJ/mol

通过完成例一，你对反应热还有哪些认识？

【学生活动】谈自己的认识

【归纳】

△H与反应方程式计量数有关；△H与反应途径无关，只与反应的始终态有关；△H＜0 放热反应--- 【板书】

燃烧热：25℃10/kpa，1mol可燃物完成燃烧生成稳定的氧化物时放出的热量

中和热:稀溶液中，强酸强碱生成1mol水时所放出的热量。

【过渡】

借助例1我们对基本概念进行了梳理，在理解概念时一定要抓住概念的内涵与外涵

下面请大家继续完成例2 【学生活动】完成例2一生上台板演.限时3~4min.其他学生作出评价也可以展示结论

【置疑】

xx.（1）问中△H的符号.数值是如何确定的

【学生活动】分析，展示思路

【置疑】

图I是能量历程图图中E1.E2又是表达什么？

这种图中反应热如何确定呢？

【学生分析】E1:：活化能或者反应物断键的热量

E2：生成物成键放出的热量

△H=E生—E反

【教师】

（2）问.俩同学的分歧在与H2Se对应的直到底是a.b.c.d中哪个点。

XX，你是如何判断的呢？

【学生活动】阐述理由

【分析】

O.S.Se.Fe在周期表中是同一主族的元素，当形成稳定的气态氢化物时（氧化性)非金属性越强，放出的热量越多，△H越小.所以，H2Se对应的应该是b点

【讲解】

例2是个图像题要顺利解决此类题关键是先读懂图中

所含信息然后利用获取的有效信息结合已有知识来解题

【过渡】

为什么这个内容一直受到高考命题专家的青睐呢？下面就请大家完成第三部分

【学生活动】完成第三部分.一生上台板演（时间8分钟）xx请你上来点评一下

在高考命题时它可以借书写热化学方程式考查考生的读图读表能力元素化合物知识计算能力及审题能力

板

书

设

计

一.

基本概念：

反应热：（焓变）在化学反应中吸收或放出的热量

符号：△H 单位kj/mol 燃烧热：25℃101Kpa，1mol可燃物完全燃烧生成稳定的氧化物时放出的热量中和热：稀溶液中，强酸强碱生成1mol水时所放出的热量

二．热化学方程式书写

①.

注意物质的状态

②.

注意反应的条件

③.

注意△H的符号单位

④.

注意△H与计量数的关系

成功之处

1．研究考情，剖析教材，整合内容

高考第一轮复习备考如何使课堂高效，就必修认真研读新课程标准和考试大纲，明确考试要求，还要研究近几年全国各个地区对相关内容的考查情况，注意把握复习的难度和深度，让学生在最少的付出中获得最大的收益。本部分内容在必修2和选修4中有较系统的学习，所以作为高考第一轮复习课，有必要将这两块内容整合到一起。为了突破重难点，本次教学对课程内容进行了整合取得了较好的教学效果。

2. 重视教材，夯实基础

本节课注重了教材内容的挖掘，对于基础和学生易错、易混淆的地方是反复强调，引导学生在一轮复习中重视课本，学会读课本。

3. 讲练结合，跟踪检查

本节课我改变了以往一轮复习简单的知识回顾，采取了讲练结合，通过

“知识梳理→要点深化→特别提醒→典例精析→随堂训练→误区警示”及时发现学生的问题及时纠正，提高了课堂效率，减轻了学生课后负担。

4. 学案导学，增加课堂容量

通过学案导学的形式，增加了课堂容量，教学案和课件具有可操作性，拿到手就能上课，精选习题，突出重点，突破难点

教

学

后

记