创新是引领发展的第一动力第二课时教案

10.2 创新是引领发展的第一动力 教学目标

知识与能力目标：

通过教学使学生明确创新是引领发展的第一动力，理解创新与社会进步的关系。

过程与方法目标：

举实例，运用相关原理说明创新推动了社会进步，创新推动了生产关系和社会制度的变革，创新推动了人类思维和文化的进步和发展。

情感态度和价值观目标：

通过对创新的深刻理解，认识到创新是引领发展的第一动力，是社会主义事业不断取得成功的关键，使学生牢固树立创新意识。

教学重点：

1.创新推动社会生产力的发展。

2.创新推动生产关系和社会制度的变革

教学难点： 1.创新推动人类思维和文化的发展 教学方法：

1.课前预习，师生共同讨论，教师辅导课堂学习。 2.问答法、讨论探究法、交流法。

教学过程和教学策略

[来源:Z。xx。k.Com]（课前布置预习，要求学生分工收集反映创新推动科技进步，促进社会生产力发展、推动人类文化的事例及我国理论创新、制度创新、科技创新、文化创新的成果。）

一、创设情景，导入新课 探究一：多媒体展示***、邓小平、江泽民、***在国庆阅兵的图片

思考：１.从国庆阅兵的图片你能看出来什么？创新对科学技术的进步意义何在？其进步是通过什么实现的？

实践：乌鸦喝水：第一支乌鸦用石子填。第二只乌鸦用吸管吸。（学生表演）

思考：２.社会生产力由生产工具，劳动者，劳动对象三要素构成，结合你们所了解的事例从这三个方面说明创新是怎样推动社会生产力的发展的？

（多媒体依次显示这两个问题）

（学生讨论，发言交流）

二、层层分析，教学互动

多媒体展示：广州标致车引进国外生产线后，企业不注意技术的消化、吸收和创新，企业汽车的市场占有率越来越小最后停止生产。而上海大众企业，从引进国外生产线的第一天，就注意对技术进行消化、吸收和创新。同时大众汽车还进行了大范围的技术创新，使引进的技术又上了一个新的台阶，从而使企业走在了别人的前面。慢慢地占据了中国的半壁江山。

思考：学生展开讨论：从技术方面来看，发生这种现象的根本原因是什么

老师引导总结：广州标致不注意技术的创新，导致企业倒闭；而上海大众注意技术的创新，使得企业迅速发展。

思考：学生展开讨论：上述现象说明了什么道理 老师引导总结：说明在生产发展中，不能照搬照抄，而必须进行技术创新。科学技术的每一进步都是通过创新实现的。“科学的本质就是创新”

１.创新推动社会生产力的发展

师：“科学技术是第一生产力”，而科技进步的历史充分说明了“科技进步的实质就是创新”。科技的进步是通过创新实现的。创新使得科技进步，更新了生产工具和生产技术，新的生产工具和生产技术对劳动者提出了更高的要求，提高了劳动者的素质，新技术使人类有能力将更多的事物纳入自己劳动对象的范围，甚至生产出新型的原材料供人类使用。所以创新推动了生产力的发展。

师：同学们还了解到哪些体现科技创新推动生产力发展的事例? （发挥学生的主体作用，加深理解）

学生交流：同学们列举一些我国的政治，经济制度的改革创新，科技创新，文化创新等方面所取得的成果？这些制度创新，文化创新对我国产生了什么样影响？

（促进学生的自主性学习，充分利用来自学生的教学资源）

探究二：多媒体展示材料：长期以来，人们在思想上一直受计划、计划经济等同于社会主义，市场、市场经济等同于资本主义等传统观念的束缚。为此，邓小平对上述不同层次的范畴造成的思想混乱，在理论上给予了澄清。邓小平强调：“我们必须从理论上搞懂，资本主义与社会主义的区分不在于是计划还是市场这样的问题”，“计划和市场都是经济手段”，“它为社会主义服务，就是社会主义的；为资本主义服务，就是资本主义的”；将计划经济、市场经济与社会主义、资本主义区分开来，得出了“社会主义和市场经济之间不存在根本矛盾”，“社会主义也可以搞市场经济”的结论，从根本上打破了把社会主义与市场经济对立起来的传统思想对人们思想的禁锢。

1992年，党的十四大确立了建立社会主义市场经济体制的目标，实现了社会主义经济理论的重大创新，为社会主义市场经济体制改革

指明了方向。

多媒体展示：歌曲欣赏《春天的故事》

这位老人是谁？1992年，他在中国的南海边写下了怎样的诗篇？1992年，我国经济体制发生了怎样的变化？为什么会发生这种变化？

学生展开讨论并回答：略。

思考：以上事实说明了理论创新对社会发展起着怎样的作用？

师：中国特色的社会主义市场经济的基本特征有哪些？

师：发展社会主义市场经济改变了“一大二公”的经济制度，发展和完善与之相适应的“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”基本经济制度，“以按劳分配为主体，多种分配方式并存，按生产要素分配”的分配制度等经济制度，推动了政治体制改革。可以说以社会主义市场经济理论为先导，推动了我国生产关系和社会制度的变革。建立社会主义市场经济体制是一个系统庞大的工程，经济体制的改革带动了政治，文化等各个方面的改革创新。

２.创新推动生产关系和社会制度的变革

[来源:学*科*网Z*X*X*K]（１）创新促进生产关系和社会制度的变革

（２）理论创新是社会发展和变革的先导

（３）坚持理论创新，制度创新，科技创新，文化创新。

３.创新推动人类思维和文化的发展

探究三：材料：课本79页。

[来源:Z§xx§k.Com][来源:Zxxk.Com]师：（简单解释材料中涉及到的三种思维方式）

（１）模糊直观的思维方式：古代科技水平较低，人们认识对象范围小，认识水平低，没有能力认识事物的内在构成和联系，局限于对事物现象的直观性，表面性，局部性和偶然性的经验性认识，因此习惯于整体，模糊，直观的思维方式，忽视对事物的精确的量化和分析。

（２）形而上学的思维方式：形而上学的思维方法是指孤立的，静止的，片面的看事物。１５世纪后半期到１８世纪末，自然科学中比较完善的只有力学，自然科学总的还处于搜集材料阶段。对各种现象分门别类地搜集材料，撇开它们之间的联系和变化，暂时把它们作为一种孤立的，静止的，不变的东西进行观察，分析。这种孤立地，静止地考察问题的方法被培根等人带入哲学领域，形成了形而上学的思维方法。

（３）辩证的思维方式：用联系，发展，全面的观点看问题。随着现代社会化大生产的发展，现代社会生活日益复杂，现代科学研究的细化和各学科之间的交叉和综合趋势不断加强，向系统的多样化，复杂化发展，尤其是第二次世界大战前后兴起的系统科学。它是以系统及其机理为对象，研究系统的类型，一般性质和运动规律的科学，包括系统论，信息论，控制论等基础理论，对人类的思维方式产生了深刻的影响。

思考：是什么推动了人类思维方式的发展？

促进学生的自主性学习，充分利用来自学生的教学资源

多媒体展示：故事赏析：聪明的犹太人。

1946年，一个犹太人和他的儿子来到美国经营铜器，父亲问儿子一磅铜的价格是多少，儿子答35美分。父亲说：“不对，作为犹太人的儿子，你应该说3.5美元，你试着把一磅铜做成门把手看看。”儿子先后把铜加工成铜鼓、簧片和奥运会奖牌，最高时一磅铜卖到3500美元。[来源:学科网ZXXK]

1974年，美国人为了清理翻新自由女神像所扔下的废料，向社会招标，但好久没人应标。但他看到神像下堆积如山的铜、铝和木材，未提任何条件，当即接标。他把废铜铸成小自由女神像；他把木头加工成底座；他用废铝做成纽约广场的钥匙。最后，他甚至把从自由女神像上面扫下来的灰尘包装起来，出售给花店。不到三个月，这堆废料在他手中变成了350万美元，比父亲当年所说的一磅铜的价格整整高出1万倍。

学生讨论思考：故事中的犹太人为什么能取得成功？这体现了什么哲学道理？

学生展开讨论并回答。促进学生的自主性学习，利用来自学生的教学资源。

师：归纳，

（１）创新推动着人类思维方式的变革。

实践－→理论创新－→实践创新－→思维方式变革

（２）创新推动着人类文化的发展

（学生交流）试举出人类文化发展历程中的一个事例来说明创新实现文化的发展。

师：（总结）任何社会的进步和发展，归根到底都与创新密切相关。创新是对真理的发展，对实践的推进，是一个民族进步的灵魂。

（思维方式是较为抽象，需要教师解释，介绍人类思维方式的发展过程来帮助学生理解，学生能理解的问题则交给学生，实现“主导”与“主体”的结合）