1.2.3 循环语句优质课教案内容

1.2.3 循环语句

一、本节在教材中的作用及地位：

本节在教材中起着承上启下的作用。一方面把框图转化为语言，将循环结构在计算机上实现，另一方面为在高二学习较复杂的流程图打下基础。

二、教学目标分析：

知识目标：掌握循环语句的功能和格式，能由循环结构写出循环语句，并学会用计算机解决简单的实际问题。

能力目标：通过观察、

转化、

类比、联想等思想方法的运用，培养探索能力和逻辑思维能力，增强表达能力。

情感目标：在合作学习中形成团体精神，在观察发现中树立探索精神，在上机操作中增强实践意识，在编程成功后体验学习乐趣。

学生知识现状分析：

1.学生掌握了三种基本结构的框图； 2.学习了输入语句、输出语句、赋值语句和IF语句； 3.学生有一定的上机操作经验。

四、重点难点分析：

重点：1.由循环结构写出循环语句；2.跟踪变量的变化，理解程序语句执行过程；

3.区分for语句和while型语句。

难点：跟踪变量，理解程序的执行过程，尤其是控制条件的改变对程序的影响。

五、教法学法分析：

教法：教师应创设情境，设置一系列问题，引导学生思考、归纳、总结。

学法：学生根据教师提供的情境，主动探索知识，归纳知识。

1.对相似

的知识进行比较（for型和while型的区别）2.对形式上的特点进行观察（语句的标志符号）3.对不断变动的量进行追踪（变量的变化）4.对本质性的规律进行总结（变式训练）5.对验证性的知识进行实践（上机操作体验编程）

六、教学过程设计：教学流程图：

开始

认识语句

复习循环结执行顺序

形式特点

while语句

分析语句

上机操作

for语句

比较两种语句

应用解实际问题

小结、作业

开始

变式训练

1

七、教学过程操作：

（一）。创设情境：

前面，我们学习了算法的赋值、输入、输出和条件语句，这节课我们来学习算法的循环语句。算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中有for型和while型两种语句结构。即WHILE语句和FOR语句。下面我们先复习一下两种循环结构。

设计的意图：复习循环结构的目的是承上启下，以旧引新，一方面引起学生对旧知识的回忆，另一方面为引入循环语句作铺垫。由程序框图写程序时，首先找出所对应的语句，然后按顺序写好。目的是让学生学会程序框图的翻译。让学生在微机上输上程序，一是可以验证程序的对错，二可以提高学生的兴趣。

操作方法：师生共同在黑板上画出框图,并对重点适当强调。

例1．设计一个计算123100的算法并写出相应的框图。

while型 for型

开始

开始

i

1

i

1S0

S

0

ii

1

SSS

Sii

ii

1i100?Yesi100?No

NoYes输出S

输出结束

结束

复习的时候通过提问的方式强调重点，学生通过对比，发现差异。

（教师设立探究

）找for型和while型的区别

（1）while型：___________________________；for型：______________________________。

（2）for型和while型的条件_________。 （3）while型：___________________________；for型：____________________________。

（学生探究，最后老师归纳总结）总之：while型循环结构的特点是“当满足条件时就循环”；

for型循环结高的特点是“直到满足条件时退出”。

（二）。学习while型循环语句：

2

WHILE 条件

循环体

END

循环体

满足条件？

NoYesWHILE循环语句

循环体

满足条件？

YesNo FOR “初值”

to

“终值”step“步长”

循环体

END

FOR型循环语句

教学设计的思路：课本是直接给出while型和for型循环语句的一般格式，这是一种学术形态，不符合学生认知规律。是从特殊到一般，再由一般到特殊，将学术形态转化为教育形态，学生对实实在在的具体事物进行探索，把数学中冰冷的美丽转化为火热的思考。

例2.设计一个计算123100的算法当型循环框图并转化为程序语句。

教师将while语句写在while循环结构旁边，并连线，告诉学生，这就是while型循环语句。通过这样的训练，使学生意识到程序和框图是一一对应的，写程序只需把框图翻译成相应的语句即可。并且对循环语句有了一个大体的印象。可以培养学生的观察能力和对比能力

解： 程序框图 程序语言

3

开始

i

1

S

0i=1 循环条件

S=0 循环结

ii

1S

Si

WHILE

i<=100

S=S+i i=i+1 WEND 循环体

i100?

NoYes输出S

结束

PRINT

S END

解释计算机如何执行WHILE语句：

当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件是否成立，如果符合条件，就执行WHILE的循环体；然后再检查条件，如果仍然符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时计算机将不执行循环体，直接输出。

WHILE语句的标志符号：

根据心理学原理，系统化的知识便于学生理解和记忆，也利于及时提取出来加以利用。因此，学生找出while循环语句以后，应通过观察，明确其结构特征，并在适当的时候总结出它的一般形式。

方式：观察循环语句，回答问题，找出循环语句的结构特点。

[探究] 比较程序框图和程序语句，回答下列问题。

(1)循环结构和那一段语句对应？WHILE循环语句以什么开始，以什么结尾？

______________________________________________________________________ (2)判断框中的“循环条件”在循环语句中处于什么位置？

______________________________________________________________________ (3)循环结构中的“循环体”在WHILE循环语句中处于什么位置？

______________________________________________________________________ (4)请说出程序中每一条语句被执行了多少次。

______________________________________________________________________

追踪循环语句的变化特征：

影响程序结果的三要素是初始值、循环条件和循环体。要想透彻理解程序，必须从“变量的变化”入手，分析清楚每圈变量是如何变化的。

操作方法：学生独立填表，同桌讨论，然后让一位同学到课堂上填表。其他同学给与评价。

4

累加变量 计数变量

s

=

s

+

i 第1圈

第2圈

第3圈

第4圈

第5圈

第6圈

=

=

=

=

=

=

+

+

+

+

+

+

i

=

i

+

1

=

+

1

+

1

+

1

+

1

+

1

+

1

=

=

=

=

=

………………

第100圈

=

+

………………

=

+

1

[小组合作思考]

计数变量和累加变量的作用。

________________________________________________________________ 学生通过填表，化抽象的字母为形象的数字，清楚了程序每一步中的每一个变量是怎样变化的，从而能比较深刻的理解程序。这正是程序运行的本质所在。分析完之后，再及时总结出每个变量的作用，由感性性认识上升为理性认识，从整体上把握程序，从而更深刻的认识程序。

典型例题变式训练：通过变式训练，可以使学生更深刻的理解循环语句，同时提高学生的思维品质。222教师给出一个例子，例如：求1232002的值，怎样改写程序？

学生自己出题，自己完成程序语句，自己验证，给学生自主学习的机会，培养自主探索能力。在变式训练里不断变更程序的要素，使事物的表象不断变化，而事物的本质特征保持不变，有利于学生发现本质规律，深刻理解程序。

（三）。学习FOR循环结构：

设计思路与WHILE循环语句的学习相同。

（四）。类比论证两种语句的异同点：

学习WHILE和FOR语句后对他们进行比较，

WHILE

条件

循环体

END

FOR “初值”

to

“终值”step“步长”

循环体

END

[知识点探究]比较WHILE型和FOR型语句，回答问题

1.各以什么字符标志开始和结束？

5

WHILE 型：_______________________； FOR型：_______________________。

2.循环条件各在什么位置？

WHILE 型：_______________________；FOR型：_______________________。

3.循环体被执行的情况一定相同吗？

教师总结归纳：①WHILE型循环先判断后执行，FOR型循环先执行后判断. ②WHILE型循环用WHILE语句，FOR型循环用For语句. ③对同一算法来说，WHILE型循环和FOR循环的条件互为反条件.

（五）。循环语句的实际应用举例：

例3．求平方值小于1000的最大整数

分析：算法思想、正数范围、逐个比较，若小于1000，循环继续；若大于等于1000，结束循环，输出结果。

while 语句格式

while 表达式

循环体

end

循环体认识：首先要求对表达式进行判断，如果表达式为真，则执行循环体部分，每次开始执行循环体前，都要判断表达式是否为真。这样重复执行，一直到表达式值为假时，就跳过循环体部分，结束循环。

解答：用计算机程序Scilab的格式来解决这个问题

--> j=1;

--> while j*j<1000,j=j+1;

--> j=j-1;

--> j

j=

31.

end

在输入完程序的第二行后，击Enter键，再在提示符下输入j，击Enter键后，输出最大的j值

步骤说明：第一步是选择一个变量j表示数值，并赋给初值1；

第二步开始进入while循环语句

循环体：j*j<1000,j=j+1; 解释：j=1时，1*1=1<1000, j=1+1=2；遇到end开始第二次循环；

j=2时，2*2=4<1000, j=2+1=3;遇到end开始第三次循环；…

第三步单击Enter键，再在提示符输入j，击Enter键，输出最大j值

（六）。课后学习小结：

以谈话的方式让学生反思评价“这节课，使我感触最深的是……、使我感到最困难的是……、我学会了……”

（七）。自主作业： 根据你本节所学习的知识接受程度，在课内或课外选择一道最能体现你个人水平的题．（要

6

求：选交的须为你完全掌握的题，并写上全解过程．）

八）板书设计：

WHILE框图

WHILE语句

FOR型框图

FOR型语句

屏幕投影

i=1

S=0

S=0

FOR,1:1:100

WHILE i<=100

S=S+i 问题

S=S+i

PRINT

“S=” ;

i=i+1

S END

WEND

PRINT

“S=” ;

END

7