Learning about Language第二课时教案

英语试卷讲评课教学设计与反思

学习目标（Learning objectives）

1. 通过小组讨论、讲评能够查出典型错题的原因。

2. 通过小组讨论与分析能够说出解题思路。

3. 通过小组赏析能够指出并汇总优秀作文中的优缺点并且列出其中的高级词汇、短语与句式。

教学策略（learning strategies）

本次试卷讲评采用教师引导、学生为主体的高效课堂模式。课上采用学生分析成绩、小组讨论与展示得分率试题；小组讨论分析优秀试卷等课堂活动同时与多媒体信息手段相结合，进而提高课堂效果。

课前准备（Before-class）

学生准备：1. 参考答案独立订正答案并分析错误原因。

2.

通过分析错误原因完成SK表。

教师准备：1 . 对试题涉及的知识点、考察能力进行分析、归纳。

2. 整理统计本次考试的平均分、班级最高分、最低分、及格率以及优秀率等；

统计班级前十名、进步前五和退步前五；还要统计每一题型的得分率。

3. 根据好分数的数据确定得分率低的题型以备课上重点讨论分析。

课堂实施（learning-procedures）

Step 1

以学生的角度分析班级的考试情况，进而达到学生间的共鸣。

祝贺班级前十名学生；表扬进步前五名学生；鼓励班级退步前五名学生。

Step 2

试题考察能力分析

直接找答案

同义转述

计算

推理判断

概括大意

21. 22.

23. 27. 28. 30. 33.

29. 35.

31.

24. 32.

猜词

细节分析

分析上下文语境

语言知识综合运用能力

语言知识输出能力

34.

25. 26.

36——40

完形、语篇填空、改错

书面表达

Step 3

结合SK表和好分数大数据分析学生出错率较高的试题。

题号/题型

34

35

38

41

49 正答率

20.93%

30.23%

37.21%

18.61%

34.52%

考点

猜词

计算+句式分析

上下文语境

语法+句式分析

动词辨析+基本常识

62

改错（第二出错点）

13.95%

0%

谓语动词

固定搭配+句式分析

Step 4小组讨论讲评出错率高的试题

学生口展与板展过程注意讲清解题思路。

Step 5

结合好分数数据分析书面表达的答题情况。

Task1. 展示班级作文平均分（15.32）的标准：基本完成了试题规定的任务，整体而言，基本达到了预期的写作目的

——虽漏掉一些内容，但覆盖所有主要内容。

——应用的语法结构和词汇能满足任务的要求。

——有一些语法结构或词汇方面的错误，但不影响理解。

——应用简单的语句间的连接成分，使全文内容连贯。

（21—25分）的评分标准：完全完成了试题规定的任务，完全达到了预期的写作目的

——覆盖所有内容要点。

——应用了较多的语法结构和词汇。

——语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；

具备较强的语言运用能力。

——有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。

Task2. 重点赏析优秀作文，寻找优秀作文中的好句子（寻找优秀范文中three stars and one wish）

Step5

课堂总结

Step 6

作业

请将试卷中涉及到的高考高频词汇、短语以及优美句子整理到典题本上。

教学反思（Reflection）

在本次的试卷讲评课中首先总结英语考试的基本情况，即：本次测试的最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，并指出这次英语测试试卷中学生所存在的主要问题。

其次，明确试题讲评的目的，即讲考查知识点，讲解题策略，讲答题思路以便学生调整学法，查漏补缺。但是，针对疑点、误区只是“就题论题”

，并未“举一反三”

，由一个触及一类，进行反复巩固，从而使学生掌握解题的技能技巧。

再次指出存在的问题，让学生进行探究。

通过好分数中的大数据把试卷中存在的问题指出来，让学生自己去独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样，学生会对所产生疑惑的问题印象更深刻，不易忘记。

本次课结束经过同组对本次课的研讨最大的感触是：一、应该为学生提供一些相关习题训练。围绕着试卷中所出现的一些问题，再设计一些针对性的练习与变式练习，供学生检查练习，以便及时巩固和提高。因为只有这样，试卷讲评课才能收到良好的效果。二、应该引导学生进行知识反馈与总结，即围绕着试卷中所出现的一些问题给学生总结和反思的机会，引导学生总结做错的原因，并整理各自的“典题本”。