归纳与整理课时教案

《最简单的有机物 -甲烷》教学设计

一、教学背景

1.教材分析

《甲烷》内容选择于人教版高一化学(必修 2)第三章第一节, 这一节是学生在中学

阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容, 有机化学是化学学科的重要分支, 烃是一切

有机物的主体, 而甲烷作为烷烃的第一个最简单的分子, 学生对他的理解将直接影响到今后

对各种有机物的理解, 因此本节内容对帮助学生树立正确的学习有机物的学习方法有重要的

作用。

2.学情分析

初中化学就介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途, 高中化学必修 2第二章也介绍了

部分物质结构的知识,为学好本节内容提供了前提条件。

本节课将主要介绍以甲烷为代表的烃的分子结构、

性质和主要用途, 以及它们的性质与

分子结构的关系, 让学生掌握好甲烷这一节的知识, 能为学生学习烃及烃的衍生物等有机内

容奠定良好的基础。

二、教学目标：

知识目标：1.了解甲烷分子的结构式及其正四面体结构；

2. 掌握甲烷的性质，引入两个新概念：结构式、取代反应。

技能目标：在甲烷分子结构的探究过程中，学习准确观察模型，利用模型帮助思维的方法。

情感态度：在揭示甲烷性质与结构、性质与用途的关系的过程中感受化学知识在生产生活中的作用和价值。

三、教学重点难点:

(一)教学重点 :甲烷的分子组成、结构特征、主要化学性质(燃烧反应和取代反应) ;

(二)教学难点 :取代反应的概念和实质。

四、教学用具:

甲烷的分子结构模型(球棍模型和比例模型) ;多媒体教学设备

五、教学方法:

实验探究、多媒体辅助、讨论、讲解、练习

六、教学过程:

[投影 ]可燃冰、我国西气东输工程等图片,并进行如下讲解。

[小结 ]天然气是一种高效、低耗、洁净的新能源。我国已探明储量居世界第

19位。天然气

水合物,也就是可燃冰, 是一种很有前途的能源物质。据科学家估计, 全球天然气水合物的

碳储量是全球石油与天然气储量的两倍。

如果能开发利用, 那将是人类莫大的福音。

甲烷是

天然气,沼气和煤矿坑道气的主要成分。

板书:最简单的有机化合物 -甲烷

[板书 ]一、

甲烷的分子组成和分子结构

1、分子组成:CH 4

[提问 ] 碳原子需要形成 ___对共用电子对才能达到八个电子的稳定结构; 氢原子欲形成两个

[展示 ] 甲烷分子结构模型:球棍模型、比例模型

[学生活动 ]完成课本 P60实践活动并小结甲烷分子的结构特点

[板书 ]3、分子结构特点:正四面体型结构,呈高度对称状,而且 C — H 键比较牢固。

[过渡 ]至此, 我们对甲烷的结构有了进一步的认识。

甲烷的结构决定了甲烷具有什么样的性

质呢?这是本节课的重点。

[板书 ]二、甲烷的性质

[展示 ]贮存甲烷气体的装置,并结合甲烷的式量,让学生判断甲烷的部分物理性质。

1. 对于一种并不是很了解的化学物质,我们研究它的化学性质一般从哪些方面分析?

2. 甲烷能高锰酸钾溶液、溴水、盐酸、氢氧化钠溶液、氧气、氯气等物质反应吗?

3. 如何设计上述实验?

[探究活动 ]根据以上预测, 分别设计甲烷

能否与

高锰酸钾溶液、

溴水、

盐酸、

氢氧化钠溶液、

氧气、氯气反应的探究性实验。

[学生活动 ]小组讨论后汇报讨论结果

[演示实验 ]将氯气通入高锰酸钾溶液中

[设问 ]1. 点燃甲烷前应注意什么?

2.如何定性检验甲烷的产物? [学生活动 ]上台板演 :CH 4 + 2O2→ CO 2+2H2O

[板书 ]2、化学性质

⑴甲烷较稳定, 不与水、

高锰酸钾溶液、

溴水、

盐酸、

氢氧化钠溶液等物质反应。

⑵甲烷的氧化反应: CH 4+ 2 O2

→ CO 2+2H2O

[过渡 ]甲烷除了在点燃条件下跟氧气反应外,还会在光照情况下跟氯气反应。

[演示实验 ]甲烷与氯气的取代反应, 边引导学生观看实验现象, 边提示学生在观察重点实验

现象时思考产生这些现象的原因。

[讲授 ]取代反应的概念及原理并引导学生分析概念部分的关键词,

⑶取代反应

取代反应的概念:有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团所取代的

反应叫取代反应。

氯气与甲烷的取代反应方程式

CH 4+Cl2 → CH 3Cl+HCl

[提问 ]CH 4与 Cl 2反应后产物有几种?哪些是有机化合物?哪种产物最多?

[学生活动 ]完成一氯甲烷与氯气进一步反应的方程式

[投影 ]随堂巩固练习

[投影 ]甲烷的三点利用及图片

[课堂小结 ]甲烷的化学性质通常情况下比较稳定, 但在一定条件下可以发生燃烧反应、

取代

反应和热解反应。它主要取决于甲烷稳定的正四面体结构。取代反应是甲烷的特征反应。 七、布置作业:

1、完成课本 P65课后习题 1、 2、 3、 5、 6

2、查阅资料,从反应形式、反应条件、反应的方向和可逆性等几个方面比较取代反应

和我们学习过的置换反应有什么区别?

八、板书设计:

九、教学反思

给学生讲解了甲烷的球棍模型、结构简式、电子式和分子式等，并让学生准备球棍模型。上课时我按学生的认知规律去设计教案，特别是让学生按烷烃碳原子数逐渐增加来制作其球棍模型，能迅速突破难点，这就是本节课教学设计的核心意识，很容易让学生热情高涨，大开眼界。这样学生的主动性提高了，科学探究的欲望增强了，新课程的教学理念也体现了。