1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学设计第二课时

“输入语句、输出语句和赋值语句”教学设计

教学设计方案

课题名称：输入语句、输出语句和赋值语句

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本节课是普通高中课程标准实验教科书《数学》必修3第一章算法初步

中1.2.1节

输入语句、输出语句和赋值语句

通过上一节的学习，学生了解了算法的含义，学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法，本节介绍用程序设计语言表示算法的方法。算法步骤和程序框图表示的算法，计算机是不能理解的，程序是算法的精确形式，是计算机可以理解的算法。本节的教学重点是通过实例使学生理解三种基本算法语句的结构和用法，并在此基础上编写由算法语句组成的程序，从而更细致地刻画算法，进一步体会算法的基本思想。

二、教学目标

1.理解学习基本算法语句的意义

2.学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法

3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法。

三、教学重点、难点

郑文革

高二数学

工作单位：

教材版本：

宁夏石嘴山市第三中学

人教

教学重点：输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法

教学难点：算法语句的写法。

四、教学过程

导入新课——> 深入探究——> 应用举例——> 反馈训练——> 小结与作业

五、教学过程设计

教师活动

前面我们学习了程序框图的画法，算法步骤、程序框图虽然容易掌握，但计算机不能理解，因此我们需要学习算法语句。

设置问题：（幻灯片）

问题（1）：请指出输入语句的格式、功能、要求

问题（2）：请指出输出语句的格式、功能、要求

预设学生活动

设计意图

用“让计算机如何理解我们的意图”来激发学生的学习兴趣和学习欲望.

学生回顾用自然语言或程序框图表示的算法。

学生讨论分析并引导学生整理

将输入语句的格式表示出得出：①格式：

来是一个难点，INPUT“提示内容”；变量

所以老师要进例如：INPUT“x=”;x 行适当的引导，②功能：实现算法的输入变量采用师生共同信息（数值或字符）的功能

探讨的教学方③要求：提示内容提示用户输法。

入的是什么信息，必须加双引

号，提示内容与变量之间要用

分号隔开

学生讨论分析并引导学生整理得出：①格式：

PRINT“提示内容”；表达式

例如：PRINT“S=”;S ②功能：实现算法的输出信息（表达式）的功能

③要求：提示内容提示用户要输出的是什么信息，必须加双引号，提示内容与表达式之间要用分号隔开

问题（2）在问题（1）的基础上整理的较为顺利

问题（3）：请指出赋值学生讨论分析并引导学生整理

引导学生理语句的格式、功能、要求

解赋值语句中

得出：①格式：变量=表达式

“LET”可以省赋值语句中的“=”称作赋值号

略，在程序中给②功能：将表达式所代表的值变量赋值，赋值赋给变量

语句有计算功③要求：“=”的左侧必须是变能

量，右侧必须是表达式，两边不能对换。在一个赋值语句中只能给一个变量赋值，但对于同一个变量可以多次赋值

幻灯片：

例1．用描点法作函数

的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值。编写程序，分别计算当

1，2，3，4，5时的函数值

例2．编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩

例1、例2都由学生先用自然语言写出算法，再用程序框图表示算法，然后利用所学的知识，按照程序框图中流程线的方向，依次将程序框中的内容写成相应的算法语句，就得到了相应的程序

学生通过赋值语句可以得出结果是25

这两个例题都是由顺序结构构成的算法，学生能够较顺利地画出程序框图，并尝试写出算法语句，进一步熟悉程序框图和算法语句的格式。程序一旦编写好就可以重复使用，学生兴趣很大。

例3是给一个变量重复赋值，变量只保存最后一次赋值，让学生进一步熟悉赋值

例3．给一个变量重复赋值

程序：

A=10 A=A+15

PRINT A END A的输出值是多少？

例4．交换两个变量A和B的

体会到变量x起到的过渡作用。

语句。

例4采用分值，并输出交换前后的值

程序：

INPUT A,B PRINT A,B x=A A=B B=x PRINT A,B END 思考：程序中的3个赋值语句用来交换两个变量的值，变量x的作用是什么？

练习：

学生独立完成后，再相互交流，

组讨论的方法，培养了学生团结合作精神。最后老师和学生一起总结，掌握题目的本质

练习1、2、3、4题

学生通过练习体验学习数学

的乐趣，成功的喜学生独立完成后，再相互交悦，找到自信，增流，针对出现的错误互相纠正。

强学习数学的愿望与信心。

通过课堂小

小结：（幻灯片）

（1）

输入语句、输出语句、赋值语句的基本用法。

用输入语句、输出语句、赋值语句编写算法语句。

（2）

由学生谈本节课学习的收获与感受，相互补充形成本节知识小结。

结与作业反馈，掌握待定系数法与数形结合法，培养学生思维的严谨性。

作业：

习题1.2A组 2 六、设计感想

本节的引入阐明了程序框图与算法语句的关系，本节利用框图与语句的对应关系降低了本节的学习难度。由于本节是算法语句的开始，所以本节选用了大量难度较低的算法语句供学生练习，让学生充分体会程序框图与算法语句的关系，为今后的学习打好基础并树立信心。