Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优质公开课教案

高二选修七第五单元Travelling abroad阅读课教学设计

榆中县恩玲中学

张德萍

【教材分析】

高中英语选修7第五单元的中心话题是“出国旅游”，课文始终围绕这一主题展开。具体涉及国外学习、旅游等，语言知识和语言技能部分主要是围绕“旅游”这一中心话题进行设计的。

这一节课是本单元的第一篇阅读训练课，标题是KEEP IT UP，XIE LEI

Chinese student fitting in well（谢蕾，再接再厉！中国学生适应能力强），讲的是21岁的中国小姑娘——谢蕾出国留学的经历，具体描写了她出国前的不安和到了国外后的不适应，主要是生活上的不习惯及学习方法、思维方式的冲突。但经过她的努力，她克服了这一切，并开始了崭新的生活。

通过本单元的学习，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，提升综合语言运用的能力，又要增强学生挑战新生活的信心，感受到“出国旅游”的气息。

【学情分析】

一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。另一方面学生对出国学习比较感兴趣，对国外的生活有一定的了解，因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

【教学目标】

1、知识目标：掌握有关记叙文的体裁，学习本单元的重点词汇和短语。

2、能力目标：发展学生听、说、读、写的基本技能，提高阅读技巧，培养综合语言运用的能力。

3、情感德育目标：通过本文的学习，激发学生对人生和命运的感悟，使学生形成积极的情感态度和健康的人生观。

4、确立教学目标的依据：根据新课标的要求，高中英语选修7旨在通过听、说、读、写四项基本语言技能的训练，综合提高学生的语言技能，鼓励他们锻炼思维、发挥想象力，以培养创新精神和实践能力。

【教学重难点】

1、训练skimming, scanning, careful reading 等阅读技能。

2、对文章深层次的理解及细节的欣赏，认识及分析主人公的人物特征及人物性格。

3、培养学生克服困难、迎接挑战的决心和勇气。

【教学准备】

课前发给学生预习导学案并准备好多媒体设备。

（准备依据：导学案的设计体现我校一直倡导的“双向四步七环课堂教学模式”教学模式；另外，导学案能够帮助指导学生课前预习与巩固，有利于教师对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。）

【教学模式】

恩玲中学双向四步七环课堂教学模式，即：

预习

自

学四步七环节教学模式

对话

实践

提升

检

测合作探究展示分享重点讲解巩固练习知识拓展课堂小结【具体教学步骤】

Pre-class:

Play an English song, show some famous interest of places and show the teaching aims of this class.

（设计意图：课前播放一首与旅游有关的英文歌曲“Traveling light”,同时展示一些学生感兴趣的世界旅游胜地。做好课前的预热，活跃课堂气氛。此外，按照新课改的要求，将教学目标放在正式授课前展示，便于学生明确当堂的学习任务。）

StepⅠ. Revision：

Match the phrases with their Chinese meaning.

（设计意图：复习环节采用连线匹配的方式让学生对所学短语进行回顾，一方面巩固之前所学内容，另一方面扫除学生阅读时的语言障碍。)

Step II. Pre-reading:

What’s your first impression is about this girl? Can you give some beneficial and practical advice to her? (设计意图：读前部分通过向学生展示本文主人公照片并问学生对其第一印象，然后假设此刻她将去出国，在兴奋的同时感到不安向学生寻求建议，要求学生采用小组讨论的形式，并将想到的东西写在课堂记录纸上，激发思维，集思广益，为下面的课文教学做好预热。这样开门见山，直接以贴近课文内容的问题启动教学，在激活学生已有的知识的同时又把学生的注意力集中到本阅读内容和话题上。激发学生出国学习的兴趣，自然导入到阅读教学。) Reading: Keep it up, Xie Lei -----Chinese student fitting in well

Step III. Skimming for main idea: What’s the main idea of the passage? Give one sentence to describe it.

It mainly talks about the Chinese student Xie Lei’s university

______ and ______, especially about some benefits she gets as well as some difficulties she faces while studying in_______.

（设计意图：此环节为预习步骤中的自学检测环节。由于提前给学生发了导学案，要求学生提前预习, 教师指导帮助学生课前预习与巩固，并对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。此外，新课程理念要求让学生对语篇整体学习，为此阅读教学首先要让学生快速把握文章的大意和关键信息。采用填空的方式能够适当降低难度，保证学生都能参与课堂并提升学生自信心。）

Step IV. Scanning for structure: Para 1:_______ Para 2:_______ Para 3:_____Para 4:_____Para 5:_______ Para 6:_______ Para 7:______

A. Xie Lei’s study life.

B. The newspaper will follow Xie Lei’s progress in later editions.

C. The introduction to Xie Lei ‘s preparation course.

D. Where does Xie Lei live in London? E. Xie Lei, a Chinese girl, is studying in a foreign country--London. F. Xie Lei felt like a child in the beginning. G.. Xie Lei feels much more at home in England now and is living an active life. （设计意图：在了解文章大意的基础上，进行查读的训练，引导学生通过查读匹配每段的段意，由总到分，理清文章的脉络。本环节结合本校学生具体学情，设计为连线匹配的方式而不是简单的问答形式，能适当降低任务难度，增加学生课堂参与度，更有利于激发学生学习兴趣。）

Step V. Reading for details : Para 1: Finish the following task:

Think of questions to ask other groups according to Paragraph 1.

(Who, Where, why, what, when, how, how long, etc.)

（设计意图：对于第1段的处理，设计让学生小组间自由提问的方式。在小组讨论过程中，每组同学在课堂记录纸上写下自己的问题，准备时间过后，各小组任意成员可随意设置问题并提问，然后由其它小组成员回答本组提出的问题，必要时教师进行引导并对回答作出评价。这一环节通过生生之间的对话及个体与整体之间的对话融合了对话步骤中的合作探究，分享展示环节，可以很好地落实合作学习的理念，培养学生语言输出的能力。）

Para.2：Answer the following question:

What does “it” refer to in the following sentence?

Xei Lei highly recommends it.

（设计意图：文章第2段内容较少且容易理解，因此教师将其设计为学生独立作业。通过让学生细读课文并分析回答代词所指内容，加深学生对文章的理解，为后面活动的开展和任务的实现扫除语言障碍,同时设置与高考考题相一致的考题，为高考做好前期的准备。）

Par3-6：Read the text again and fill in the blanks below.

对重难点问题进行讲解。该环节为对话步骤中的重点讲解环节。)

Para7：Answer the following question: Where do you think this article might have been published?

A. in a student newspaper

B. on the Internet

C. in a magazine

D. the text doesn’t tell us

(设计意图：本段为文章结尾段，通过设置与高考阅读题型相吻合的选择推断题，一方面训练学生的阅读技巧，另一方面将常规教学与高考有效衔接，为高考做好前期的准备与铺垫。) Step VI. Act to use: Suppose you are a newspaper reporter. Please interview Xie Lei trying to use the following words or phrases:

keep it up,

get along,

make progress,

board,

adjust to,

It is the first time

.... get used to,

as far as one is concerned,

feel at home,

all the best, etc. You may start like this: R: Good morning. I’m a newspaper reporter. May I ask you one question? X: With pleasure. R: Why have you decided to join a few university clubs? X: I think it’s important to have a balance between study and a social life. And hopefully I will make many new friends. R: Thanks for your answer. I wish you all the best with your enterprises! X: You’re welcome. All the best!

（设计意图：这一环节设计为学生表演，假设一个是报社记者，另一个是文章中的主人公--谢蕾，模拟真实的采访场景，让学生将所学知识进行实践演练。要求学生尽可能用到课文出现的单词和短语，当然此环节为开放性教学环节，学生也可以自由发挥生成自己的对话并面向全体同学表演，让学生在真实的环境中锻炼自己，培养学生动脑、动手、动口的能力，给学生展示自我的机会。此环节有效融合了合作探究，展示分享，最后达到巩固学生本节所学内容的目的。此环节为节为实践步骤中的知识巩固环节。）

Step VIII. Learn to improve:

What can we learn from Xie Lei? （设计意图：这是整节课的升华主题环节，学生先两人讨论，再小组进行讨论，总结我们能从主人公—谢蕾身上学到什么，以达到培养学生坚强的意志，坚定克服困难、迎接挑战的决心的目的，既拓展了学生所学知识，又落实了本节课的情感教育目标。此环节为提升步骤中的知识拓展环节。）

Step Ⅸ. Summary &Homework:

A

composition & language points:

Task1 : Write a composition about your own opinion about whether middle school students should study abroad in 100 words.

Task 2: Find out language points in reading.

（设计意图：本环节为提升步骤中的课堂小结环节，通过教师的总结一方面加强学生对本节课知识的掌握，对本节课整体有一个的宏观把握；另一方面，告知学生下节课的主要学习任务及课后作业，让学生及时做好准备，有利于下节课的顺利进行。课后作业内容为针对现在很多家长把孩子送往国外学习的现象，让学生发表一下自己的观点，是支持还是反对？这样一篇与主题联系紧密的小作

文，可以更好地巩固本节所学，并能培养学生动手的能力。另外，让学生在语言点讲授之前找到自己认为有疑难的语言点，能够为下节课做好准备，扫除语言障碍。）

【板书设计】

将黑板分为两部分，左边板书教学环节，右边板书生词和短语，辅助阅读教学，扫除障碍。

Unit 5

Travelling abroad

Skimming: Main idea: Scanning:

Benefits

Difficulties brave

intelligent

optimistic hard-working

【教学反思】