13　宇宙的边疆教学创新设计

《宇宙的边疆》教学设计

【解读文本】

《宇宙的边疆》节选自卡尔·萨根最著名的作品《宇宙》，是一篇讲述关于宇宙探索问题的科普说明文，亦是一部大型电视片的解说词。作者以形象精美的语言向人们展示了宇宙的浩瀚无垠和神秘莫测，激发人们探索宇宙的强烈欲望。

作为解说词，作者抓住说明对象，按照空间说明顺序，由大尺度空间向小尺度空间逐步推进介绍：从宇宙的整体到星系的组成，再到太阳系，最后回到地球每部分紧密相连，但又各有侧重，各有中心。第一部分介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义；第二部分介绍星系；第三部分介绍恒星；第四部分介绍行星和太阳系；最后回归到人类的家园——地球。

同时，作者融入了大量的议论与抒情，使文本更具科学意蕴和人文内涵，也不断地表达了对人类世界的思考探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起，使这篇文章超出简单的科学知识介绍层面，升华到更高的精神层面。

【学情分析】

高一的学生经过一个学期的学习，已经适应高中课程的特点，对于说明文，初中也已经接触过，但是对于这么一篇解说词，还是第一次，而且又是关于宇宙的知识，学生比较好奇，容易激发学生学习的兴趣与积极性。

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【教学设想】

根据对本课的文本解读和对学生的学情分析，我决定，教学本文时，首先引导学生初步了解解说词的基本特点，并以此为线索快速梳理文章结构，明确作者的写作顺序和写作内容；然后跳过浅层次，重点分析探讨文章的语言，体会作者在写作本文时所具有的科学精神和人文精神，以激发学生探求未知世界的兴趣。

【教学目标】

知识目标：①了解一些宇宙的基本知识；

②了解解说词特点，把握说明对象、顺序与语言等；

能力目标：①培养学生筛选并整合信息的能力；

②体会解说词中议论与抒情相结合的好处；

德育目标：①激发学生探求未知世界的求知欲和科学精神；

②体会人文精神，培养学生宽广的胸怀，做一个热爱活，珍爱生命，勇于探索之人。

【教学重点】

1、了解解说词的特点；

2、培养学生筛选并整合信息的能力；

3、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子；

【教学难点】

1、鉴赏文本中生动形象的语言和议论抒情的句子；

2、理解作者对宇宙和人类的思考，体会科学精神和人文精神。

【教学方法】对话式、合作探究式教学

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【教学手段】借助多媒体进行文字图片投影。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你知道恒星为什么会散发出不同的光芒吗？

你知道为什么会出现黑洞吗？

你知道彗星为什么常常会拖着美丽的尾巴吗？

你知道我们的地球会和其它星体发生碰撞吗? 宇宙浩渺且神秘莫测，宇宙的奥秘等待我们人类去不断探索。今天就让我们跟随美国科学家，科普作家卡尔·萨根一起来漫游宇宙，领略宇宙的魅力，感受作者的探索热情。（出示幻灯片1）。

二、走近作者

首先让我们走近作者，了解作者卡尔·萨根，（出示幻灯片2）。

卡尔·萨根（1934—1996），美国著名的科学家、科普作家，被称为“大众天文学家”和“公众科学家”。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要作用，在行星科学、生命起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。

他出版了大量科普文章和书籍，还编创了受到高度评价的电视系列片《宇宙》，《宇宙》的播放在全世界引起热烈反响，有60多个国家约5亿人观看了这部片子，影片使观众受到巨大震撼。他根据电视片编写的《宇宙》一书，成为当今世界的科普名著，在《纽约时报》畅销书排行榜上长达70周之久，这对于科普作品来说，是了

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不起的成就。

我们今天所要学习的课文《宇宙的边疆》，就是大型电视片《宇宙》的解说词，节选自《宇宙》一书。

三、介绍解说词的文体知识：

什么是电视片的解说词呢？解说词又有什么特点呢？

1、定义：电视片解说词是对电视画面内容的文字解释和说明，使观众借助文字介绍，获得深刻的认识。解说词具有以下几个特点：（出示幻灯片3）。

2、特点：①明确的解说对象；②清晰的解说顺序；③优美的解说语言。 四、积累·整合：学生初步了解文章内容，弄清本文的解说对象和解说顺序。

师：电视片解说词要有明确的说明对象和清晰的说明顺序，而我们的课文《宇宙的边疆》也是一部电视片的解说词，那么本文的解说对象是什么呢？是按照什么顺序来解说的呢？请同学们快速阅读课文，筛选文中有效信息，思考以下两个问题：（出示幻灯片4）。

1、本文各部分的说明对象分别是什么呢？

2 、作者是按什么顺序来介绍宇宙的？

学生思考，指名学生回答。明确：

1、说明对象：（出示幻灯片5）。

宇宙（1-6）→星系（7-11）→恒星（12-14）→行星和太阳系（15-16）→地球（17-18）

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2、说明顺序：（出示幻灯片6）。

明确：是按照由远到近，由大尺度空间向小尺度空间推进的空间顺序来介绍的。

五、感受·思考：

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师：作者卡尔•萨根如同一位导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。请同学们再次思考讨论，按照这样的说明顺序，有什么好处呢？ 明确：（出示幻灯片7）

①由远到近，符合摄影技巧；

②由整体到局部，让读者从整体上有所了解后，再深入局部了解细微，符合读者的思维习惯；

③符合宇宙的演化规律，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星；

2、出示幻灯片8、9、10。通过幻灯片8和9，让学生对星系有一个比较直观的感受。通过幻灯片10，不但可以让学生对太阳系中八大行星的运行轨道获得得清晰明了的了解，更重要的是要让学生知道，2006年以前，冥王星被列为太阳系的第九大行星，而在2006年8月24日召开的第26届国际天文学联会上通过决议，冥王星被划分为矮行星。这也让我们感悟到：宇宙的探索离不开后人对前人发现成果的质疑和完善，没有哪一个科学理论没有得到过质疑，而科学理论正是在质疑中走向成熟。

六、感受·鉴赏：体会本文语言方面的特色。

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师：一篇解说词要有明确的解说对象，清晰的解说顺序以及优美的解说语言，上面我们弄清楚了本文的解说对象和解说顺序，那么，本文这篇解说词，语言的优美又体现在哪里呢？请同学们精读课文，认真揣摩文章的语言，看看这篇解说词在语言上有什么特色？（出示幻灯片11）

（1）例如第二段：“因为我们在这个宇宙中只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”。本句使用比喻的修辞手法，用尘埃的微小来衬托宇宙的浩瀚。

（2）例如第四段“我们已经开始向大海涉足，当然，海水刚刚没及我们的脚趾，充其量也不过溅湿我们的踝节。海水是迷人的，大海在向我们召唤”。把整个宇宙比作“大海”,把我们对宇宙的探索，比作向大海“涉足”。“没及我们的脚趾，溅湿我们的踝节”则比喻我们的探索才刚刚开始。用“召唤”一词，运用拟人的修辞，贴切地表达出宇宙如同母亲一样在呼唤她的子女去更加深入地了解她。

（3）例如第十二段，：“有些恒星稳重端庄地转动着，有些恒星狂热地旋转着，弄得自己面貌全非，成了扁圆形。”作者以拟人的手法，仿佛向我们展示了不同恒星的性情：有的稳重沉静，有的急切躁动。读来生动有趣，妙趣横生。

（4）例如第三段：“我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推

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测。”这一语段，既有议论，又有抒情，既表明了自己的观点，又饱含感情。作者以简洁的语言阐述了对于未知领域的探索是需要怀疑和想象的，想象和怀疑看似矛盾的两者在宇宙探索中相辅相成，和谐统一。

在这篇解说词中，作者不仅仅介绍许多相关的宇宙知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情，有大段的议论和抒情。如开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情为一体，传达了作者对宇宙和人类的认识。笔带激情，富于哲理，引人思考给人启迪。

①善用比喻、拟人----生动形象，亲切有趣； ②议论抒情相结合----笔带激情，语含哲理，引人思考给人启迪；

总结：语言生动优美，富于感染力

师：《宇宙的边疆》作为一篇解说词，语言优美，但同时它又是一篇科普说明文，作为科普说明文，语言上还有什么特点呢？

指名学生回答，教师归纳。

明确：运用列数字，作比较的说明方法，能够给人具体印象，准确清晰。另“约”“大概”等字的运用，也更体现了本文说明语言的严密性。

七、思考·领悟：引导学生从浅层的“解说词”到深层次的“科学精神”的探究。

思考讨论：

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1、（出示幻灯片12）。课文题目是“宇宙的边疆”，请问宇宙究竟有没有边疆？

明确：宇宙有边疆，因为是暂时的；宇宙没有边疆，因为是扩张的；人们每探索一步，边疆就扩大一步；随着人类的认识发展而不断地扩张。

2、（出示幻灯片13）。本文运用了大量的议论与抒情，是否干扰了对宇宙的说明？

讨论，明确：

作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。

2、（出示幻灯片14）。杂志上看到有关外星人和不明飞行物的报道，而文中对此表述是“可能”、“或许”，你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明？

学生自由发言，发表个人见解。

（出示幻灯片15）。科学家推测在宇宙１００亿个星系中，若每１０亿个行星上有一个居住着智能生命，至少也有１０亿个行星上有智能生物。１９７２年美国发射了携带人类名片的宇宙探测器，这张名片在宇宙中能经历亿万年仍清晰可辨。就目前来说，星际通信网已建立，只是还没有同外星人联系上，到底有没有外星人只能用证据来说话。现在关于宇宙的智能生命的文学作品日益增多，越

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来越多专家致力于这项研究课题，寻找外星际文明成了一个国际课题。

教师顺势引导，要回答清楚到底有没有外星人，有没有外星际文明这个大家感兴趣的问题，我们现在就要好好学习，为将来探索宇宙奥秘打下坚实的文化课基础，也许在不久的将来，我们在座的同学中就有人成为寻找外星际文明国际课题组的成员，成为了著名的科学家，著名的天文学家！

八、应用·拓展：结合课文，培养学生热爱科学、热爱地球家园的情感及必要的忧患意识。

师：学完卡尔•萨根的《宇宙的边疆》这篇课文，你有哪些感触与思考？请同学们结合文课文内容，谈一谈自己对人类探索宇宙、地球的一些思考。

学生可能会有的认识：

（1）宇宙无涯，探索亦无境。宇宙辽阔无垠，神秘非常，它有典雅的事实，错综的关系，微妙的机制，探索宇宙是一件让人心情激动的事情，“它的存在可能仅仅对我们有意义”，宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来，却取决于对宇宙的了解程度，宇宙更深处的奥秘和奇观还有待人类去探索发现，人类对宇宙的探索只是万里长征迈出的第一步，宇宙无涯，探索亦无境。

（2）宇宙无涯，地球很渺小。地球不过是宇宙这个汪洋大海中的一个小岛，人类不过是宇宙万物的一种形态，是宇宙物质链条中的一个环节，是宇宙漫漫长河中的一族过客。面对无比浩瀚深邃、

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威力无穷的宇宙，地球显得多么渺小。人类在一边创造着地球美景，一边留下越来越多的环境灾难，环境污染和生态破坏日益加剧，一系列环境和生态危机全面爆发，正使人类面临空前的挑战，所以我们要珍爱家园，保护自然环境，低碳生活，刻不容缓。

（3）宇宙无涯，人类很幸运。因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。生命的存在本身就奇迹，我们是宇宙中的幸运儿，因此，我们要珍爱生命，热爱生活。

教师归纳：（出示幻灯片16）。

①宇宙无涯，探索亦无境：继续开拓是我们的职责……

②宇宙无涯，地球很渺小：爱护地球，低碳生活，刻不容缓……

③宇宙无涯，人类很幸运：热爱生命，热爱家园，积极乐观生活……

（出示幻灯片17）。学生齐声朗读摘自课本中的两段文字：

“已知的事物是有限的，未知的事物是无穷的的；我站立在茫茫无边神秘莫测的汪洋中的一个小岛上。继续开拓是我们每一代人的职责。” --- T‧H‧赫胥黎

“人类的未来取决于我们对这个世界的了解程度。”

通过朗读摘自课本中的这两个语段。让学生更加深刻地体会到，宇宙无涯，人类对宇宙的探索亦无境，继续开拓是我们每一代人的职责，进一步培养学生的探索精神！

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九、布置作业：

在以下选题中选出你喜欢的题目，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。

（1）人类探索宇宙成果录

（2）未来的太空城

（3）地球的未来

（4）地球为何是生命载体

（5）宇宙诞生及其发展

（6）中国航天历程

结束语：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。希望同学们经常地仰望天空，学会思考，学会探索！做一个热爱生活，珍爱生命，勇于探索之人！

【教学反思】

首先，比较成功地激发了学生对本文的兴趣。讲解说明文，老师最难做到的是如何唤起学生的阅读兴趣，所以导入非常重要。我在开始上课时设置了以下四个问题来导入：（1）你知道恒星为什么会散发出不同的光芒吗？（2）你知道为什么会出现黑洞吗？（3）你知道彗星为什么常常会拖着美丽的尾巴吗？（4）你知道我们的地球会和其它星体发生碰撞吗? 很好地激发了学生对宇宙知识的兴趣。

其次，《宇宙的边疆》一文中，充斥着很多的宇宙知识，教师的

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责任是从语文的角度去讲解这篇课文，切莫陷入对宇宙知识的讲解之中。那样不仅偏颇，而且一名语文教师也不可能将宇宙的知识讲清楚明了。同时，语文新课标也提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”工具性和人文性是统一的整体，不可偏废。因此，在教学过程中，我把引导学生细读文中精辟的议论和热情的抒情，了解作者在文中所传递的对宇宙的思考，体会文中传达出的科学精神和人文精神，作为教学的重点，力图使课堂教学贯穿着“语文味”。

第三，教学过程中的德育渗透自然而然，水到渠成，比较成功。学完文章后让学生结合文章内容谈谈自己对宇宙、对人生的看法。同学能联系人类，联系自身，踊跃发言，认识到要勇于探索，继续开拓；要爱护地球，低碳生活；要热爱生命，热爱家园，积极乐观生活等等。

存在的问题是：课堂教学容量有些大，致使探究问题的时间短，不能进行深入的合作与探究。因此，在以后的教学过程中，对本课在问题的设置上，要进一步精简。

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